高中老師，請進來！ 50、高中老師請進來！

氣質。 背景和知識都是差距，就算是老師也不知道。

乙個好學生不在於他或她學得有多好，而在於他有沒有意識。 有自我意識的孩子總會有結果，他們也會找到喜歡的老師。 不同學校的根本區別在於教師的實力。 乙個好老師甚至可以把乙個窮學生變成乙個優秀的學生。

1.沒有差距，因為他們的成果都是通過自己的努力獲得的。 同樣是受過教育的學生。

2.如果要說，應該是所接受的教育方法會因人而異，比如氣質、素質、知識、傳承都可以學習。 只要你有學習的決心。 匿名。

在好學校裡，尖子生是被動的、被感染的或被牽連的; 在一所貧窮的學校裡，尖子生很活躍，他們想自己好好學習，考上一所好學校，逃離這所貧窮的學校。

要想讓學生取得好成績，就需要有好的老師，能夠與學生融為一體，了解學生。 不難看出，在成績優異的學科中，師生關係特別好。

復仇不同，自我激勵不同，窮校同學無法體會到“天外有天，天外有人”！ 甚至他們未來的理想也不會在同一水平上。

如果向右的加速度大於此值，則小塊將向上滑動，如果小於此值，則仍會向下滑動。

如果斜面的動摩擦係數為a，則小塊上的重力在兩個方向上正交分解，平行於向下傾斜（G1）和垂直於向下傾斜（G2）。

g1=mgsinσ

g2=mgcosσ

設向右傾斜側的加速度為a，則小塊相當於受到左右力f=馬，該力沿平行於傾斜（f1）的向上（f1）和垂直於向下（f2）的斜面正交分解，有：

f1=fcosσ=macosσ

f2=fsinσ=masinσ

摩擦力：f=a（g2+f2）=a（mgcos + masin） 由於在加速度 a 的情況下，塊與斜面保持相對靜止，因此上述等式（摩擦大小）的值為 0，因此

a(mgcosσ+masinσ)=0

amasinσ=-amgcosσ

a=-gcotσ

第乙個問題沒有錯，如果加速度增加，它就會向上移動，當加速度減小時，它就會向下移動。

一樓第二個問題的答案是正確的，但是最後的分析是有問題的，因為最後乙個是說它是相對靜止的，但不是說摩擦力是0，可以有靜摩擦力，所以最終摩擦力是乙個範圍，即沿向上傾斜的最大靜摩擦力和向下的最大靜摩擦力， 在這種情況下，向右的最終加速度是乙個範圍，理論上有乙個向左的加速度。

首先，我不是老師，但我認為這個問題很簡單。

木塊之間必須有摩擦。

讓三個木塊，從上到下：a、b、c。 其中 c 與水平面接觸。

當水平力（設定在右邊）作用在B上，而B在A上方時，A就會有相對於B向左移動的趨勢，那麼A就會受到向右的靜摩擦力（因為AB之間沒有相對運動，只有運動的傾向，所以是靜摩擦力。 而摩擦方向通常與運動方向相反。 ）來阻止這種運動趨勢。

A 僅受到一種摩擦力）。

C 低於 B，與水平面接觸。 同上，B 將相對於 C 向右移動，因此 C 將給 B 乙個向左的靜摩擦。 而力的作用是相互的，所以c會受到b向右的摩擦力。

而且因為“水平面有摩擦”，C受到B的右向摩擦，會相對於水平面向右移動，所以水平面會給C乙個向左的摩擦力，阻止C的運動。 （c 受到兩個摩擦力）。

摩擦就是阻塞"已經發生的運動（動摩擦）"或"遺囑（注：遺囑。 也就是說，沒有相對運動，但有發生趨勢"。

我不知道該怎麼想，只要我努力，我總會再次明白那一天。

B應該在中間。 因此，假設 A 是頂部部分，並且由於三個物體處於靜止狀態，因此 A 不會受到摩擦。 B受到C在其上施加的靜摩擦力，該靜摩擦力與水平力的方向相反，大小相等。

C在其上受到B的靜摩擦力，方向與水平力相同，大小相等; c也受到水平面的靜摩擦力，與b的靜摩擦力相反，大小相等。

首先，我認為 A 是頂部，B 是中間，C 是底部。 那麼 a 只受其自身重量的力的影響。 摩擦力與質量有關，與力面積有關。

三塊相同的木頭堆疊在一起，那麼 a 是最不有效的。 b 的摩擦力由自身和 a c 的重力之和受摩擦力 3，但這是靜摩擦力。 如果分析錯了，請不要嘲笑，我已經10多年沒有接觸過這個領域了。

A 僅在垂直方向上受到重力，B 由 A 支撐。

B的垂直方向受重力、C對B的支撐力、A對B的壓力; 水平方向受到右邊的水平力和左邊的靜摩擦力，等於 f，c 到 b。

C在垂直方向上受到重力，地面對C的支撐力，B對C的壓力; 水平方向受B對C的靜摩擦力在右邊，等於f，向左，等於f，地面對C的靜摩擦力。

大哥，你連A、B、C是怎麼放的都沒說。