您認為農村教育最需要什麼？

我覺得農村教育最重要的是吃苦，很多人願意去農村上學，但長期不願意在那裡上學，因為有些農村的生活實在不好。

農村教育需要一位對孩子有足夠的耐心，慢慢引導的好老師，因為農村孩子一般比較單純和善良。

農村教育最需要的是好的師資，還有一流的資金投入，有的孩子真的很勤奮，很勤奮，但是學習條件特別差，我真的為那些貧困地區的孩子們感到難過。

農村教育最重要的是關愛孩子，他們大多是留守兒童，長期缺乏關愛，所以老師要對他們有足夠的關愛。

我覺得農村教育最重要的是提高學生的素質，即使你的成績不那麼好，但你素質很好，你也會被別人看不起。

農村教育最需要的不是高素質的教師，我認為最需要的是家長的配合，家長對孩子學習的關心程度，家長對孩子學習的不關心程度，孩子怎麼能認真學習。

如果教師不夠強大，那麼學生所接受的教育一定是有缺陷的，如果學生不夠，那麼教育的規模就不夠大。

我個人認為，學生和老師需要相互理解和溝通，那些好老師需要帶領學生走出大山，為國家建設提供支柱和人才。

最需要的是提高教師薪酬，撥錢改善教育環境，這樣才有可能發展，否則農村教育只能是貧困的代表。

現在的農村教育缺乏一些師資和教育設施，需要一些高質量的教育資源和一些鄉村教師。

農村教育要注重孩子的素質和知識的培養，畢竟農村的教育措施不是很完善，師資力量也不是特別強。

我上小學的時候，班上的老師少了，而且很多老師都要同時處理多項任務，所以我覺得有點掙扎。

雖然農村教育在不斷完善，但仍存在許多不足。 大多數農村家庭的家庭教育觀念很差，有的是留守兒童，家裡只有爺爺奶奶，這些學生沒有家庭教育。 這樣一來，課後沒有對第一批學生的良好指導和監督，很多學生回家玩，不消化複習當天學到的知識，如果課後沒有家長的幫助，很難依靠學生的意識。

家長認為送學生上學是學校的事，與家長無關。 學生成績的提高是孩子的功勞，與學校或老師無關; 如果成績下降，對學校和老師來說都是乙個問題。 很多家族長輩都有這種觀點，這種觀點是極其錯誤的。

因為提高學校教學質量不是老師或學校的行為，而是學校、家庭和社會各方面的責任。 只有社會各階層的共同努力才能取得輝煌的成績，當然學校才是主力軍。 雖然國家大力發展教育，農村的教育設施發生了變化，農村教師得到了補貼，但很多人還是不願意去農村。

總有人說農村環境差，沒有老師，也沒有好老師。

儘管近年來農村教育有了很大的發展，但我認為教育經費仍然嚴重偏向城市地區。 我教書20多年，深知農村教師的辛苦，一邊幹活一邊務農，換橘子的收入剛好夠維持生計。 由於師資力量薄弱，乙個老師教一班學生數學、中文、道德、體育......，稱為包機類。

乙個老師一天的工作量很重，很多老教師過早老去，辛苦了一輩子，老了沒錢建自己的家。 這樣的情況在農村比比皆是，雖然現在條件好多了，大家都看農村教女教師，到底是什麼原因呢？ 顯然，工資很低，男孩們很難在農村當老師。

其實中國乾旱的農村地區也非常關注教育，因為現在家裡的孩子很少，農村的孩子也很少，家裡也很少。 也就是說，是的，我買了教科書，我在學校裡講過。 啊，老師幫忙打理了，這位家長也沒意見。

教育是立國之本，青年的抱負就是國家的抱負，青年的實力就是國家的力量。 教育決定著國家的未來發展。 在農村人口占多數的中國，農村教育淘汰問題受到國家的廣泛關注，農村初等教育是重中之重。

導語：很多人對農村教學的第一感覺是比較困難，環境比較簡單，所以會有一些顧慮。 其實去農村的郊區是有好處的，雖然農村的教師條件比城市差一點。

接下來，讓我們了解一下農村教學的好處。

首先，在農村教書的時間相對自由。 目前，農村學校在工作環境和教學設施方面與城市學校不同，但農村地區人口較少，學生上學較少。 而且，學生上學需要走很長的時間，休息時間比較少，所以老師會根據學生的一些情況，拍下學生早早上下學的照片，這樣自己的時間是空閒的，學生的時間也是空閒的。

此外，在農村地區，沒有像城市學校那樣嚴格的制度。 這裡的老師工作時間少，比較集中，因為農村老師比較多，而且農村學校離集鎮不遠，交通比較方便。 所以，現在農村教師的福利和平時時間都比較自由，雖然條件比較差，但其他方面是可以彌補的。

而且對農村教師的壓力較小，因為這裡的學生不多，所以對學生的教育壓力不大。 而且，很多學校會給老師一些補貼，老師的空閒時間比較多，所以這些都是農村老師的好處。

隨著社會的發展，無論是村還是小區，其交通便利和一些設施都會得到改善，所以做鄉村教師也是乙個不錯的選擇。 所以，願意當鄉村教師的人可以去，現在有三個分支和乙個支援。

可以去偏遠地區當老師，三年後願意留下來，就會有個機構，好處很多。

有很大的好處，正因為如此，可以提公升自己的水平，同時也可以讓自己擁有良好的體驗和經驗，才能從陸蟻那裡得到很好的待遇，才能實現人生的價值。

可以提公升自己的溝通技巧，也可以善用教學方法，還可以調節課堂氣氛，可以培養自己的品德，也可以巧妙地提公升自己的真實差異和廣橙力量，也可以豐富自己的經驗。

它有裝扮書本的很大好處，可以增加你的教學經驗，促進農村經濟的發展，在裴堂培養出更多的優秀學生，可以開闊你的視野，體會教學的魅力。

根據你所知道的情況，你可以談談目前的情況以及如何改進它，例如：

教育承載著希望，鄉村振興更是如此。 鄉村振興的基礎在於鄉村教育的振興，但鄉村教育的振興不是一日之功，需要國家政策支援、地方重視、家校協調，才能找出鄉村教育的難點和痛點，對鄉村振興進行新的探索和嘗試。

高素質鄉村教師隊伍建設，是振興鄉村教育的突破口。 教師是教育的核心要素。 從根本上解決鄉村教師問題，振興鄉村教育，打贏教育扶貧攻堅戰。

這具有重要意義。

完善薪酬保障機制，吸引高素質人才加入鄉村教師隊伍。 針對現階段存在的工資低、社會認可度低、工作環境艱苦、工作內容複雜、晉公升晉公升困難、生活質量和水平低等問題，首要任務是找到切實提高鄉村教師社會地位的途徑。

要改善鄉村教師的福利待遇。 根據本地區實際情況，通過政策調控，可以提高鄉村教師的績效工資。

按照“越偏遠、越艱苦、工資越高”的原則，除國家統一工資外，對在各類鄉鎮工作的教師，給予不同標準的額外人才津貼，以改善其經濟狀況;

另一方面，要完善榮譽評價體系。 加大對鄉村教師的認可度，讓他們在農村安心，願意教書; 增加鄉村教師職稱考核機會，適當優先評價標準。 同時，要營造尊重教師、重視教育的良好社會氛圍，讓教師成為人人羨慕的職業。

為促進鄉村教師專業發展提供高水平發展平台。 鄉村教師的專業成長是鄉村教育振興的重點，而鄉村教育的發展水平很大程度上取決於鄉村教師的專業能力。

準確觀察鄉村教師職業發展的內在需求，根據不同需求選擇合適的方式方法，從而推動鄉村教師教育理念的推廣。

不斷提公升教學方法等專業素養和自我發展願景，就是推動鄉村教育的可持續發展。

關鍵。

我國農村教育還比較落後，因為目前農村生活水平低，人口比較少，而且有很多年輕人不願意在農村生活，去大城市打工，所以孩子比較少，這對農村教育來說是乙個很大的損失。

百年計畫，以教育為導向。 教師是教育的核心。 振興鄉村教育，教育承載希望，要注重改善師資隊伍建設。

現在，農村教育應該還是比較進步的，畢竟城市教育應該還是有點落後的，畢竟是乙個過程。

近日，人力資源和社會保障部。

教育部，**編輯部。

財政部印發《關於做好2020年中小學幼兒教師公開招聘工作的通知》，要求紮實做好2020年中小學幼兒教師公開招聘工作，全面加強師資隊伍建設。 國家對教育的關注是深刻而悠久的，中國古代傳統非常重視教育及其影響。 教育是乙個國家的根基和命脈，好的教育是最有保障的“長期投資”，優秀的教師是好教育的牽引繩。

《通知》指出，將加強中小學教師隊伍建設保障，加大幼兒園教師補充力度，按要求實施“先上崗後拿證”的公開招聘教師措施。 對於那些想進入教師行業的人來說，這是乙個激動人心的事件，對於受過教育的人來說，尤其是對於農村人來說，這也是乙個重大的變化，這是乙個更接近城市教育方法的機會。

對於普通的農村家庭來說，接受良好的教育是成功的捷徑。 現階段，農村教育隊伍素質有待提高和提高，教師隊伍有待加強。 農村地區的現有現象是，少數有能力為孩子購買學區住房的父母。

在城市接受優良的教育，而大多數學生在農村接受的教育仍然稍差，從而將農村學生置於起跑線上。

它落後於接受良好教育的學生。

農村教育在很多方面都體現出劣勢，農村學校的硬體設施與城市學校相差甚遠，比如：多**裝置。 在教師方面也是如此，許多教師替代非專業課程，甚至一位教師“擁有許多科目”。

由於農村環境等原因，留在農村學校任教的教師很少，需要任命新的教師。

中老年教師成為鄉村教育教學的中堅力量，體現了教師年齡結構對農村教育發展的影響。 此外，農村地區的大多數兒童都是留守兒童。

在大多數情況下，祖父母的教育方法跟不上老師的教學方法，導致學生的學習成績不盡如人意。 這些方面都說明了鄉村教師的重要性。

農村的蓬勃發展離不開鄉村教育質量的提高，農村教育環境的改善可以提高農村學生的素質，教師的素質決定著農村未來的發展。 我相信，祖國的美好未來，是由今天的素質教育決定的。

基礎已經奠定，祖國的建設在當下的素質教育下，由孩子們完成。

村莊需要有足夠設施和資源的教育。

國家復興、民族強國，根植於教育事業的發展。 人口眾多，農村人口最多，是我國最大的國情。 人口眾多，對教育的需求也很大。

農村地區人口最多，教育規模和需求也最大。 顯然，我國教育現代化首先離不開農村教育現代化。 在談到中國未來的發展時，一定要把教育的發展放在首位，而農村教育的發展才是這個話題的意義所在！

通過調查發現，農村家長的受教育程度基本是小學或初中，很多甚至沒有小學畢業。 其主要原因是城市的收入、就業機會和生活條件明顯好於農村，學歷和能力高的年輕人不願意留在農村，選擇去城市打工，把那些在城市裡相處不來的人拋在後面。

結果，農村人口嚴重兩極分化，老年人和年輕人都很少。 其中，有兩種型別的家庭，第一類是父母在家庭農場工作，與孩子同住; 第二種家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶，也就是留守孩子。

農村教育現狀：

第一類，這些父母在城裡找不到工作，不得不留在農村，一般來說，他們的受教育程度很低，只有小學或初中，全家靠務農為生。 孩子小的時候，父母雙方都要有時間照顧孩子，這極大地影響了農活的流失，影響了整個家庭的生計。

為了謀生，父母沒有時間陪孩子給孩子讀書，又不耐煩地教孩子穿鞋，又怕孩子到處亂跑，影響農活，所以把孩子鎖在房間裡。 學前教育的缺乏對兒童價值觀的形成和智利的發展產生了巨大影響。 當孩子只有四五歲，還沒有達到上學年齡時，父母就迫不及待地想送孩子上學。

家長只是希望學校照顧好他們的孩子，這樣他們就可以有更多的時間做農活。 由於孩子年齡小，心智還沒有發育到適合學習的水平，再加上學前教育缺乏發展，很多孩子在起跑線上輸了，根本跟不上學業的進步。