小學生寫一篇400字左右的作文

世界那麼大，只要我們的心在一起，友好相處，讓每個角落都閃耀。

當百合靜靜地在樹枝上綻放，露出它最迷人的笑容。

慢慢地，人生路上會有一些絆腳石，但友善讓我再次閃耀。

走在路上，天變了面色，調皮的雨滴落在我的頭上，我趕緊跑到跑道旁邊的店裡避雨，雨越下越大，風越刮越猛烈，冷得蜷縮成一團。 這時，乙個路人朝我走了一步，用雨傘蓋住我，笑著說：“孩子們，你可以拿走。

這一刻，我的身體不再冰冷，無論天氣多麼惡劣，心中卻有一股暖流在流淌。 我接過雨傘，看著他的笑臉說：“謝謝你，叔叔。

然後他向前跑去，漸漸地，他的影子消失在路中間。 乙個不認識的路人遞給我一把愛心做的傘，這個雨天不再黑暗，不再寒冷，因為愛和善良驅散了天空中的烏雲。

此時，百合花也欣欣向榮，綻放出最美麗的造型。

雖然世界很大，但只要我們心心相印，對身邊的每乙個物體友好相處，世界就會更美好、更燦爛。 因為，友好，讓每個角落都閃耀！

有些人強調寫作的精神價值，而另一些人則更注重寫作的工具意義; 有的人認為寫作知識和寫作方法很重要，掌握了寫作方法，可以提高自己的寫作水平，而另一些人則認為寫作知識和寫作方法對寫作沒有多大幫助; 有些人提倡自由寫作，有些人喜歡課堂命題寫作。 在同一課堂作文中，有的人主張以情境活動為主的寫作的實踐形式，認為這種形式有利於提高學生的思想素養和寫作素養，也有人欣賞傳統的命題作文和材料作文，認為這種形式可以更好地培養學生復題和規劃文章布局的能力; 有人認為多寫才能寫出好的作文，也有人認為盲目貪婪多沒有意義，應該少寫多寫。可以說，在作文教學的各個方面，都存在著截然相反的理解和實踐。這些想法和做法中的每乙個都有自己的優點和缺點; 各有長處，各有短處。

作文教學的智慧在於權衡利弊，知其長，認其短，知“弱”在。 強調作文教學的精神價值是好的，但容易含糊不清，缺乏可操作性。 同樣，如果不在精神思想上下功夫，就很難通過強調寫作的工具價值來取得長足的進步; 提倡情境活動作文，容易激發學生寫作的興趣和熱情，但“寫作成本”太高，難以長期堅持。 強調課堂命題的正式寫作，有利於培養學生嚴謹有條理的思維，但容易遠離學生的生活，造成“虛空”和“偽聖化”。

如何發揮自己的優勢，避免自己的劣勢？ 古人傳授的中庸之道，能給我們智慧和啟示：“兩頭堅持”，才能達到中立和共同修行之道，從而避免走極端。

寫作方法在作文教學中很重要，但不能過於迷信，學生如果不掌握一點方法，寫作就不會提高; 課堂命題寫作很重要，但如果能適當地穿插一些情境寫作練習活動，不僅可以避免“審美疲勞”，還可以幫助學生開闊視野，提高思維水平，培養靈性，保護人才。 精細改好，但等學生進步後，最好組織學生自我改正，互相改正。 只有根據學生的實際需要，根據自己的個性和長處，運用靈活的策略，使兩種方式相互為用，相互穿插，並有主和次的重點，才能達到避短的效果。 求！