城市學生志願者教學，關於大學生志願者教學

很多大學生願意去山區教書，原因如下：

1.社會責任：現代大學生普遍具有較高的社會責任感，願意為社會做出自己的貢獻。 他們相信，通過志願者教學，幫助山區兒童，改善他們的學習和生活條件，可以履行社會責任。

2.實踐練習：志願者教學是實踐練習的機會，它讓大學生在現實生活中學習、實踐和成長。

通過志願者教學，大學生可以提高自己的教學能力、溝通能力和組織能力，為未來的發展打下良好的基礎。

3.文化交流：志願者教學讓大學生走出舒適區，了解和體驗不同地區的文化和生活方式，增進文化交流和理解，拓展自己的視野和境界。

4.人際關係：教學志願者讓大學生結交新朋友，與當地學生、老師和居民建立聯絡和友誼，從而提高他們的人際交往和社交能力。

5.感受成就感：通過志願者教學，讓大學生看到自己為山區孩子付出的努力和奉獻所帶來的變化和幫助，從而感受到成就感和自豪感，這也是吸引大學生參與志願者教學的重要因素。

總之，志願者教學是一項有意義且有價值的活動，可以幫助大學生實現自我價值和社會塵埃與智慧價值的雙重提公升。

1. 幫助農村地區的兒童。

很多偏遠地區的孩子沒有得到良好的教育，因為那裡的老師很少，大學生利用寒暑假到偏遠地區教書，幫助那裡的孩子獲得更多的知識，告訴他們在外面的所見所聞，告訴他們更多他們摸不到的美好事物， 拓展他們的視野，帶他們去看看山外的世界，帶來更多的教學經驗，讓這群孩子愛上學習。看到這些孩子這樣，因為我們的義工教導或者神職，我們獲得了更好的知識，更多的快樂，我們也會很開心，有很大的成就感！

2.理解“老師”的含義。

想知道你是否真的適合當老師嗎？ 然後去做志願者教學，我聽到了一段很勵志的段落“老師，你來之前我已經要去上班了，你來了，讓我知道學習有多好，我以後會繼續努力學習，考上好大學，繼續在大城市讀書！ “要知道，這個孩子，一開始，不但是乙個根本就不聽課的孩子，還公然在課堂上搗亂，而自告奮勇教書的老師，就這樣改變了孩子的人生！

教學讓我們明白，學習當老師的意義在於從容教育，而作為老師的行為境界就是能夠不斷進步。

三是有利於未來發展。

應屆畢業生報名後，可以用一年的時間換取研究生院的資格，這樣可以省去考研的壓力和艱辛。

對於志願者來說，這是乙個自我培訓的機會。 在各個方面提高你的能力。 如果你是現任教師或你自己，從教學回來後可能會得到晉公升，也會增加評價職稱。

如果你沒有固定的工作，去教書，你可以在從教學回來後參加教師或公務員考試時獲得加分。

第四，體驗不同的地域文化。

就像去新疆教書一樣，可以及時自由吃飯：酸奶是免費的（新疆的酸奶是桶裝的，每桶10元，很便宜）; 水果自由（新疆的水果都是籃子賣的，非常方便，超級甜）。

所以大學生自願教書真的很有趣！

1.教學方法。

1）如果你是應屆畢業生，可以參加教育部等四部委聯合主辦的“大學生志願服務西部計畫”，這個計畫從03年開始，這是乙個專題，具體政策等方面有官方細節。

2）如是應屆畢業生，還可以參加省組織的志願者教學活動，實際按照團的西部規劃在各省實施。現在黑龍江和吉林好像都有，不知道房東是哪所學校，一般這樣的資訊在省團委網頁上都有，大家可以看看。 如果房東的學校不在招生範圍內，那麼他就不能去西邊教書了。

3）如果你是應屆畢業生，也可以參加學校組織的研究生教學小組活動，一般從教學回來攻讀研究生後，要諮詢自己的部門。

4）如果你在職，可以參加團**的“扶貧接力計畫”，一般是半年到兩年的服務。

5）如果有一定的條件，也可以找一所西部的窮學校來支援教學。

通常，參加乙個有組織的專案，需要報名參加評審，比如西部計畫，通過體檢和培訓後再上崗，西部計畫的專案辦公室設在各大學的團委裡。

2、志願者教學過程中的政策保障。

一般會有一些政策，比如在當地儲存檔案和戶籍，記錄資歷，優先錄取研究生院和公務員，參加各種獎勵。 西部地區的志願者每月還領取交通補貼和生活補貼600元。 但是，我想提醒您，政策就在那裡，而且很難實施，所以盡量看跌。

3.教學前的思想準備。

最好在出發前考慮一下，即考慮一下你的計畫。 建議最好將志願者教學納入他們未來 10 年的人生計畫，因為許多志願者從教學回來後情況很糟糕。 此外，有必要現實地估計我們自己正在忍受的困難和困惑。

我去西部貧困地區教書，遇到語言、飲食、環境、心理、習慣、感情、思維方式等諸多困難。 一定要提前做好充分的準備。

4.在志願者教學中可以做的事情。

其實，志願者教學的時間是有限的，能做的事更是有限。 但總的來說，我們可以這樣做：激發孩子的學習熱情和向上的精神，為他們的心靈開啟一扇通往外部世界的窗戶。

其實，教育不應該是一桶水，而應該是一團火，一團點燃孩子心靈的火。 教孩子自力更生、自信和自愛比傳授具體知識更重要。

大學生教學一般由當地團委管理，可致電**諮詢。

昨日，上級主管部門專門寫《關於明確農村學校和弱勢學校教學經驗的通知》，給城市學校教師乙個訊號：志願者教學經驗是青年教師向上發展的必由之路，這是不可迴避的現實。

Y老師給了我**，並特意問了一下，其實對於很多有變職的老師來說，“義工教學”的經歷是很容易呈現的。 只要在鹹衝的“兩鄉一鎮”或原為郊區的學校任教兩個學期，雖然很多學校已經是城市學校或已經退出，但並不影響對工作經驗的認可。 反倒是一直待在市裡或者市裡（廠校和軌道轉學）的學校老師很不舒服，不想交流教學，卻沒有給相應的機會（也許有，但沒把握），而且之前的晉公升根本沒有考慮過這一點，現在這是必須的條件， 沒有教學經驗否決權，其實這部分同事有點狠，好不容易挺過來了，可是沒有友情經驗卻不能參加，農村學校有30年的服務“直通車”，但是，如果乙個城市的學校工作了30年沒有教學支援，老師有委屈是正常的。

特別是去年夏天開始實施的“區管校用工”政策，教師的難崗位已經固定下來，這個時候在農村教書就特別困難。 如果存在“單向”溝通，那麼對城市學校的壓力是非常大的，領導一般不會同意。 總而言之，出去教書非常困難。

正是基於此，小Y向我求助，我非常支援她參與志願者教學，因為她還有提公升的空間，無論是在職稱上還是名師之路上，她都非常有前途。 她現在是教務處的主任，業務能力不容置疑，而且在教務部也培養了幾位高手，個個都能獨善其身，出去一年不會給領導造成太大的困惑，所以積極鼓勵她早點申請，爭取得到領導的支援。 但其實多的同事要想獲得志願者教學經驗並不容易，年紀大的不再奢侈，有的年紀小的對此並不在意，很多同志認為，有志願者教學經驗就不容易考核，甚至連錄用都錄用不了。

當然，國家教學政策要有目的性，均衡發展，讓弱勢農村學校的孩子們能夠享受到以前公平的教育機會，需要更多城市地區優秀的教師來幫忙，一年不短，能真正讓孩子體現新思想、新技術，而且每一年都是不間斷的，通過迴圈改進， 區域內的公平性會逐漸提高，然後通過“雙減”政策，壓制課外補課的現象，讓孩子有更多的時間去感受世界和生活，真正擁有快樂的童年這是我們教育的最終目標，所以政策不會因為你我的困難而改變， 我們也必須適應並努力合作。

我覺得我有很多事情要改變，我甚至和他們生過氣，然後我就後悔死了，我的憤怒對他們來說意義重大，可能會給他們的心靈帶來創傷，畢竟是孩子，這件事也是每個志願者老師都應該注意的地方。 這次志願者教學讓我看到了貧困地區教育和城市教育的不同兩極分化，為什麼國家下調撥了那麼多錢卻沒有用，缺的還是那麼缺。 每年都有那麼多大學生、老師、志願者下鄉教書，但這種情況並沒有根本改變，有很多人去農村教書，不是單純的為了教書，他們覺得好玩，當我們作為老師的支部站在講台上時，你的言行或許能給孩子帶來一點小小的影響， 也許它微不足道，但變化是慢慢積累的。

不積攢小溪，就不能成為江海。 中國的教育之所以在當今時代如此脆弱，是因為很多教師在自己的位置上，不考慮自己的職責。

我覺得我有很多事情要改變，我甚至對他們生氣，然後我後悔死了，我的憤怒對他們來說意義重大，可能會給他們的心靈帶來創傷，畢竟這是乙個孩子，這也是每個志願者老師應該注意的地方。

他幫助了別人的孩子，為自己的孩子積累了美德。

一方面是不到位，管理不是那麼好，最重要的是區域負責人沒有處理好這段關係，所以在這一點上，孩子已經成為了一大負面派系。

他們用充滿希望的眼神看著明天，老師甚至對他們來說意味著救命稻草，但大多數來山區教書的老師都不能長時間陪伴孩子，在他們之間的感情公升溫後，他們最終選擇回到城市繼續歸屬。

志願者教學改變了農村兒童的教育狀況，孩子們對外面世界的了解也更好了，山區兒童沒有負擔。

我也曾經教過書，碰巧我也因為大學期間的一次比賽而做志願者，當時我們小組做了乙個志願者教學計畫，雖然這個專案被拒絕了，但導師給了我們乙個機會，說你可以嘗試實施這個計畫，看看還有什麼需要填補的， 從而使整個方案更加可行。<>

我們選擇的地點是白山市的一所小學，我記得那裡的環境很自然，很美，孩子們的眼神很單純。 因為我們不是普通的學生，只是普通的大學生來教書，所以我們選擇了教小學，但是我們來到這所小學校引起了轟動，很多孩子偷偷觀察我們，聽到了不少聲音：“好老師”。

那時候，我的心都快融化了，第一次體會到當老師的感覺，太美了，當時我們的計畫是讓大家選擇乙個合適的方向去教書，因為是照顧偏遠山區的孩子，所以我選擇了心理學課， 我們沒有選擇科目的教學，教學一般都是上我們的課外課程，老師在上課的方式上，我們會聽課，也讓孩子們看到外面的世界。

那時候，我們一起去爬山，一起去吃飯，還有山邊的野果，不得不說教學的感覺很好，雖然不能保證能提高多少孩子的成績，但至少可以讓孩子們在業餘時間領悟更多的知識。 <>

我一直認為，教育不應該侷限於學科教育，我們應該全面培養人才，倡導素質教育，我還記得小時候，當時的大熒幕還是新鮮事物，如果能看到那個時候的外面世界，我們就能知道這個城市有很多班級， 我們一定會嚮往更好的學校，嚮往更高的位置。

對於那些孩子，我們更像是他們的朋友，大學生本身也比孩子大不了多少，他們更願意向我們敞開心扉，所以倡導大學生教學是正確的，也希望社會能多關注貧困山區的孩子， 他們還需要好的裝置、老師和善解人意的老師，這是教育的重點。