幼兒園表演遊戲《螞蟻和蟋蟀》兩節課計畫

教學案例、教學設計、教學記錄、教學敘述的區別： 教學案例與教學計畫：教學計畫（教學設計）是先入為主的教育教學理念，是對要實施的教育措施的簡要描述，反映教學期望; 教學案例是對已經發生的教育和教學過程的描述，反映了教學成果。

教學案例和教學記錄：它們也是對教育和教學情境的描述，但教學記錄是記錄的（事實判斷），而教學案例是基於選擇內容的目的和功能，必須有作者的反思（價值判斷）。 教學案例與敘事研究的聯絡與區別：

在“情境故事”的意義上，教育敘事研究報告也是一種“教育案例”，但“教學案例”特指具有典型性、包含疑難問題、多角度描述的教學敘事，是作者反思（或自我評價）進行研究的。 教學案例必須從教學任務分析的目標出發，自覺選擇相關資訊，必須提前進行實地作業，這樣日常的教育敘事日誌才能作為編寫教學案例的材料。

幼兒園幼兒園故事課件：螞蟻和蟋蟀類別。

炎炎夏日，螞蟻們依舊辛勤勞作，一大早就起床，乙個接乙個地辛苦勞作。

蟋蟀呢？ 每天，他唱著“嘰嘰喳喳，嘰嘰嘰喳喳”的歌，閒著，呵護。

到處都有吃的，山上開滿了鮮花，所以這是乙個快樂的夏天！

蟋蟀對螞蟻的辛勤工作感到非常奇怪。 “嘿，嘿，螞蟻先生，幹嘛這麼辛苦？ 休息一下，像我一樣唱歌不是很好嗎？ ”

然而，螞蟻們繼續工作，沒有休息，他們說：“只有在夏天儲存食物，我們才能為嚴冬做準備！ “我們只是沒有時間唱歌和演奏！ ”

蟋蟀聽到螞蟻這麼說，就不再注意螞蟻了。 “啊 真是個傻瓜，你為什麼一直想了這麼久！ ”

快樂的夏天結束了，秋天結束了，冬天終於來了，北風吹拂，雪花飄落在天空中。

蟋蟀瘦弱，到處都是雪，找不到食物。

如果我像螞蟻先生一樣，夏天儲存食物該有多好！ “蟋蟀在雪地上蹣跚而行，彷彿要摔倒。

一直在工作的螞蟻不在乎冬天什麼時候來臨。 儲存了很多食物，建造了乙個溫暖的家。

當蟋蟀找到螞蟻的家時，螞蟻正在快樂地吃東西！

螞蟻先生，你能給我點東西嗎？ 我快餓死了！ ”

螞蟻們嚇了一跳。 “哼！ 你不是夏天認識的蟋蟀先生嗎？

你在夏天唱歌，我們以為你會在冬天跳舞！ 加油！ 吃點東西，等你健康了，給我們唱快樂的歌，好嗎？

面對善良善良的螞蟻，蟋蟀不禁留下了喜悅的淚水。

小故事和大實理：我們做事要有長遠的眼光，不能只看當下。