教什麼總是比教什麼更重要

做正確的事總是比做正確的事更重要。

每個人的喜好都不同，所以需要根據自己的才能進行教學，把握學生的需求！

然後是教學方法，老師需要匹配學生的興趣來找到主題。

所以如果你有興趣，無論你教多少，你都不會埋沒你的才華。

教什麼比怎麼教更重要，分析如下：

對於教師來說，整個教學過程應該分為以下幾個部分：為什麼教，教什麼，怎麼教，怎麼教等等。 教什麼是指教學內容的選擇，如何教是指教學方法的應用和教學活動的設計與實施。

當我們看一堂課或乙個案例時，最重要的是看老師教了什麼，教什麼可以細分為老師想教什麼，他實際教什麼，學生學什麼等等。

對於資訊科技教師來說，教什麼的問題似乎不值一提，有人會說“既然是資訊科技教師，自然是資訊科技教的”。 然而，從最初的程式設計教學，到後來的計算機軟體工具教學，再到現在的資訊素養培訓，資訊科技課程的內容在不斷變化，資訊科技課程應該教給學生什麼，是資訊科技教師首先必須明確的第乙個問題。 在我們上課之前，讓我們考慮一下要教什麼。

在成嶺平時的教學中，我們習慣於把重點放在如何教，而考慮最多的是教學方法，即先教如何教，再教如何，後教如何，如何讓課堂精緻精彩等等。

但是資訊科技課程體系包含的內容很多，我們是注重技術操作，還是注重資訊處理方法，還是注重實際應用？ 從這個角度來看，教什麼這個簡單的問題直接影響到如何教，我們應該注重教學內容的發展，不要過於糾結於教學方法。

在許多情況下，教師對究竟教什麼不是很清楚，因為IT課程的內容系統在不斷變化，概念也在不斷更新。 特別是在義務教育階段，由於《中小學資訊化課程指導綱要（試行）》日益過時，國家尚未出台新的指導性檔案，課程內容呈現本土化、校本化特徵。 因此，IT 教師在決定課程內容方面的權力明顯高於任何其他學科教師。

因此，面對選擇課程內容這一重要任務，IT教師首先要了解應該教什麼，並就教什麼做出適當的決定，就顯得尤為重要。王榮生教授說得好：“在評價乙個班級的教學方法好不好之前，首先要考慮它的教學內容是否正確。

所以，只有老師解決了教什麼的問題，才能真正研究怎麼教的問題。 只有重視教什麼，才能沉浸於教材中，鑽研教材，才能“進內出教”。

這個論點引發了我對日常生活中教學的深刻思考，同時也讓我對教什麼和如何教的重要性有了更深刻的理解。 在我看來，你教什麼應該永遠比你如何教更重要。 我是一名小學資訊科技老師，對於資訊科技來說，眾所周知，這是一門新學科，也是一門快速發展的學科，知識面很廣。

如今，網際網絡也是乙個家喻戶曉的名字，它是最受學生歡迎的課程之一。 資訊科技內容的選擇極為重要。 我們教授的課程是乙個集教材、教師、學生、教學環境等於一體的系統整體。

該課程不僅是一門文字課程，也是一門體驗課程。 它不僅是知識的載體，更是師生之間相互探索的過程。 例如，我們的資訊科技教學不僅要體現課程內容，還要體現學生的操作教學，這樣才能深刻體會到教什麼的重要性。

資訊科技教材分為兩卷，應分三個年級同時教授。 因此，教什麼，首先是我們首先要考察和研究的。 教學方法由教學內容本身決定，是內容的需要，教學內容決定了外部方法。

回程所教導的是它在整個知識序列中佔據什麼位置。 因此，我們應該拋開對教學方法的純粹追求，多去教學內容，多讀書，多學習，隨著時間的推移積累，然後發展出一根細毛，我們對某個知識點了解得越透徹，乙個教師的視野有多廣闊，決定了你的教學空間有多大。