如何教初中數學片段 5

所謂片段（fragment）教學，是相對於完整的課堂教學而言的。 一般來說，擷取某節課的某一部分教學內容，讓老師講課的時間大致限制在十分鐘左右。 也就是說，片段式教學只是教學實施過程中的乙個環節，教師通過完成分配的教學任務，展示自己的教學思路、教學能力和基本教學技巧。

碎片式教學不同於正常的課堂教學，前者是片面的、虛擬的，功能是教研或評價，參與者是帶頭人、同行、專家、評委; 後者是整體性的、實用的，其功能是“說教、解疑”，聽眾是學生。 片段式教學也不同於教學片段式教學，前者是以指定的“片段”為依據進行教學，教學設計和實施過程是獨立的; 後者只是課後完整課堂教學過程記錄的一部分。 片段式教學與“講課”的區別更大，前者是實施（或模擬）課堂教學，而後者只是講課堂教學。

片段式教學具有很強的獨立性，但與講授密切相關，許多教學科研活動和教學水平的考核往往讓教師先講課，然後要求在講課的基礎上進行片段式教學，從而將教學假設及其理論基礎與教學的實施有機地聯絡起來， 從而克服理論教學脫離實踐的弊端。

一是注重培養學生的學習興趣。

二是要搞好小學數學和初中數學的銜接工作。

第三，要注意傳統數學思維方法的滲透，如數形結合的思想、方程的思想、從特殊到一般的歸納思想。

四是要注重簡明扼要，注重題目的拓展和延伸，培養學生的創新能力。

認真傾聽，做好筆記，積極發言，多做問題，複習和預覽，並制定計畫。

注意老師的講課，多做練習......

1.模擬片段教學與講課的區別。

1、講授：教材、教學目標、教學方法、教學程式。 例如：“分數的初步理解”、“用字母表示數字”模擬片段教學：講教學程式。

2、講義的“教學程式”：複習與鋪墊、新教學、鞏固、綜合應用、拓展與延伸、總結等; 模擬片段教學的“口語教學程式”：一般而言，“新教學”部分。

3 講座側重於“我們為什麼以這種方式教學”，而模擬片段教學側重於“如何教學”。

2.模擬課堂剪輯教學中應注意的幾個方面。

1、要反映師生互動、師生互動的課堂情境; 教師的語言表達：應注意教學語言的轉化; 教師的教學語言; 學生的匯報和交流：直接敘述和釋義。

2、關注學生學習方式的變化; 如：動手操作、分組作業、同桌交談、自學教材等。

3.要體現課堂評價的多樣性; 教師評價和學生評價是及時和適當的。

4、展示板書的科學性、合理性; 與課堂教學同步（及時）; 要有選擇性; 字型規格; 布局合理。

5.不得有科學錯誤; 如：“平行與垂直”、“知分數”、“連續退位減法”。

6.注重培養學生收集、整理和交流數學資訊的能力;

7. 展示學生提出數學問題的能力;

8、要注意學生方法的多樣性，反映學生不同的思維方式; 學生應該能夠用不同的解決方案、不同的理解和不同的表達方式及時寫作。

3.應強調不同領域的教學內容。

1 計算能力 在特定情況下呈現數學問題的能力; 注意算術的指導和表達（例如，9加幾個，10個方法）; 板書的巧妙設計：彩色鉛筆、水平線、位置。

2 空間和圖形教師的演講; 學生的動手工作;

舉個例子：“平行四邊形的面積”。

3 統計與概率 學生發現數學資訊、制定數學問題、解決數學問題的能力; 板書是必不可少的; 示例：複式輸入條形圖

4 解決問題 學生發現數學資訊、提出數學問題、解決數學問題的能力; 學生解決問題的方法多樣化。

第四，其他一些問題。

1 如何開始？

2 你想說教學目標嗎？

3 多長時間是修改的合適時間？ “商變化定律”。

4 如何總結？

5 為了充分利用資源---沒有三角形。

首先，你可以擅長製作教具。 除了尺子、鐘錶、指南針等，老師們還要學會自己製作教具。 例如，卡片，簡單的計算器。

其次，教師和學生應該更親近彼此。 我們一直強調學生學習的主題，教師起著主導作用。 因此，教師和學生在教學中是密不可分的，加強師生之間的互動可以建立學生的自信心，讓他們積極參與課堂。

第三，小遊戲和課堂互動也是必不可少的，最好在看到學生分心時直接提問，以免學生溜走。