如何設計專題單位

定義主題和核心概念。

描述專題單元的不同目標。

分析專題單元涉及的學習內容和相應的課程標準。

設計可以包含在主題單元中的學習成果和學習任務。

根據學習成果和學習任務設計學習過程。

為不同的學習過程設計適當的評估方法。

為專題單位設計和建立資源。

開展大型單位教學設計方法如下：

1.確定乙個學期的大單元。

“單元”是指按照學習邏輯，以整體為中心組織的結構化學習單元，是一種實現素養目標的微課程計畫。

單元設計不是固定的，它有多個執行緒。

如何確定乙個學期的大單元，教師需要考慮以下幾個要素：

1）學習課程標準和教科書。（2）分析學生的認知和心理準備。 （3）整理可用資源，根據課時確定學分。

梳理好這學期大單元的邏輯和單元名稱，用大任務或大專案帶路，或大概念或大問題。

乙個單元要與一門學科素養相銜接，根據素養要求，結合教材，按照大任務、大概念、大專案、大問題的邏輯。

2.明確大單元教學流程。

學科的核心素養“指指派”在教學設計上發生了翻天覆地的變化，教學設計要從設計乙個知識點或課時，轉變為設計乙個大單元。

如何設計乙個大單元的學習，需要對標學科的核心素養和學術素質，研究教科書，特別是不同版本的教科書，進行比較，從大思想、大任務或大問題中選擇合適的線索來組織單元。

3、梳理核心概念體系。

單元教學是一種以學生為中心的方法，強調廣泛的組織和深入的學習內容，而不是侷限於學科內的單個學科領域或單個內容部分。

梳理核心概念有利於單元教學的設計，要求我們對學科概念有系統、深入的了解。 學科概念可以分為不同的層次，從抽象到具體，從理論到應用。

主題單元教學方法的好處：

1.專題單元的教學設計。

可以看作是一種中觀教學設計，主題單元匯集了密切相關、共同的教學內容，涵蓋了多個學科。

2.主題單元的設計將多元智慧型理論融入其中。

在教學設計上，根據課程安排，將教學內容劃分為多個主題，每個主題將進一步細化，包括主題目標、內容系列、活動和評價

3.在主題單元學習中，資訊科技具有更廣闊的發展空間，既可以作為知識展示的工具，還可以為學習者提供各種資源和工具支援，促進學習者的意義建構，與學習者交流。

4.主題單元的教學以資訊科技為技術支撐，以主題、問題或任務活動為設計核心，開展以學生積極參與為特徵的學習活動。

5、有明確的教學評價體系和可量化的評價要素的評價方案，更有利於學生發現自己的短板，鞏固所學的知識。

不足。 1、主題單元教案的設計與教案設計相衝突，教師容易無法完成教學滲水任務。 這需要太長時間。

2.目前仍在進行統一學期或學年結束，測試結果用於評價和考核教師的工作表現，教師沒有太多的時間和精力重新整理整理教材和設計單元的教學主題。

3、目前學校資訊化裝置不能滿足綜合推進主題單元教學的需要。 、

4、各單元進行主題設計。 要注意知識結構的滲透。

對單元整體教學設計方法的要求：

1.要充分反映教師角色的轉變和學生學習方式的轉變。

2.有必要突出數學思維和情感態度的設計。 為學生提供探索和交流的時間和空間，將學習的主動權還給學生，實現真正意義上的平等對話，讓學生能夠參與到廣泛的合作與交流中。

3.教學設計應促進學生數學素質的提高。 學生的數學素養包括學生對數學知識的獲取、數學方法的應用、對數學思想的吸收和對數學的情感投入。

提高學生的素養，必須把知識轉化為智慧，把文化轉化為品質。

4.教材應該是現實的。 當學生在日常生活中和周圍學習數學時，他們會有一種親和力。

5.教學設計應反映知識的產生、發展和應用過程，並應有利於學生的主動建構。

6.教學內容的形式要豐富多彩，注重學習情境的營造，如故事、場景、動畫、遊戲、實驗等。 靈活多變，關注不同學生的學習需求。

7.教學的設計要有針對性，要用到我手上，要提高效率，要激發興趣，要突破笑聲的困難，要避免**