對“小壁虎借尾巴”教學的反思。

《小壁虎借尾巴》是一處讀圖學習課文的童話故事，文字運用視覺化和擬人化的手法，通過小壁虎從小魚、牛、燕子身上借尾巴的故事，講述了魚、牛、燕尺和壁虎尾巴的特徵，揭示了“動物尾巴有用”的真相。 文章生動有趣，生動地表達了動物的彬彬有禮和彼此之間的真誠的美麗形象。 通過這次講座，我有了深刻的理解。

1、在教《小壁虎借尾巴》時，我用謎語引出了新課，吸引了孩子們。 注意力。 它為學生了解壁虎奠定了基礎。 學習氣氛熱烈，學習熱情非常高。 簡而言之，引入階段達到了預期的效果。

2.在教學中，我讓學生分組討論：小壁虎爬到哪裡去了？ 它盯著誰在做什麼？

小壁虎說了什麼？ 對方怎麼樣？ 四人小組討論後，出乎我意料的是，同學們基本是對的，以後應該大膽地讓同學們自主學習。

注意培養學生的這種能力。 課堂上，我還要求學生扮演老牛、燕子、小魚的角色，引導學生大聲朗讀，體驗小壁虎借尾巴時的焦慮，文明禮貌地說話。進行禮貌教育。

有意識地引導閱讀。 在這個過程的最後，讓學生談談他們知道的其他動物對哪些動物有用。 學生動物的尾巴各有其用處，不能少; 小壁虎尾巴的功能是逃避危險（我告訴同學們，這叫再生功能，有很多動物有這種功能，比如蚯蚓等）; 動物沒有尾巴，就像我們人類沒有手一樣。

總之，在這節課的教學中，我也用了大量的課件來營造氛圍，讓孩子們在閱讀中自然而然地釋放自己的情緒，讓自己的情感在閱讀中得到生動的發洩。

3、教學不足：演角色時不到位，寫作時不處於狀態。 究其原因，是我的設計沒有關注學生現有的認知，沒有把握學生的興趣，忽略了學生的科目，只考慮如何教學，而不考慮學生。

在課堂上，課件沒有得到完美、恰當的輔助教學，學生的積極性沒有得到充分的調動。

總之，這些都是我教學後的感受，在以後的課堂實踐中，我會不斷總結、學習和提高。

教學目的：為了讓孩子了解壁虎的生理特徵，它的尾巴有自己的自我。

保護功能——壞了可以再生。

教學要求：訓練孩子用連貫的單詞和句子複述故事。

教學準備：兒童歌曲《比尾巴》的磁帶。

故事“小壁虎借來的尾巴”磁帶。

兩張幻燈片。

各種小動物頭飾。

教學過程： 1.把兒歌《比尾巴》放進去，介紹一堂新課。

放兒歌《比尾巴》。 讓我們聽聽，童謠中的主要內容是什麼？ 說到各種小動物尾巴的樣子，那麼多小動物都有尾巴，而且都很漂亮，都在互相炫耀自己漂亮的尾巴，可是有乙隻小動物在偷偷哭泣？

你知道為什麼嗎？ 因為這只小動物的尾巴斷了，沒有尾巴是多麼難看啊！ 太可悲了！

這只小動物是誰？ 它的尾巴是怎麼折斷的？ 然後發生了什麼？

今天我們就來聊聊《小壁虎借尾巴》的故事。

呈現小壁虎的**。

2.看圖片並觀察。

讓孩子們觀察，小壁虎長什麼樣子？

它有乙個大頭，身體上有許多小黑點，還有一條長長的尾巴。 但現在它的尾巴斷了，而且很短。 小壁虎是一種吃蚊子和其他害蟲的動物，我們都需要照顧它）。

3.思考問題，聽故事。

在講故事之前，讓孩子想一想：小壁虎是不是借了它的尾巴？ 為什麼？ 為什麼它又有尾巴了？

開啟錄音機播放《小壁虎借來的尾巴》，聽故事，思考問題的問題。

4. 問題。 小壁虎沒有借尾巴，因為其他小動物的尾巴不合適，它們的尾巴很有用。 小牆中的核虎尾巴是自己長出來的，斷了尾巴可以再生。 ）

5.根據故事，表演故事。

根據這個故事，我們可以把它拍成電視，然後老師是導演，我會挑選演員。

找孩子表演，戴上頭飾，扮演不同的角色。 老師會提示你閱讀故事的背景。 評估孩子的表現並鼓勵他們。 通過表演，加深對故事的印象。

6.教唱歌曲《小壁虎》，加深孩子對故事的理解。

用動作和表情教和唱歌曲“小壁虎”。

7.思考故事的內容並結束它。

好吧，我要出來了。