作為老師，對自己的孩子來說，是別人教好還是自己教好5

不如由老師來教，雖然自己教可能比老師更細心、更全面，但對於孩子來說，他（她）不吃這套，孩子不贊成老師教的東西，甚至有叛逆的心態。 我有這樣的經歷，雖然我不教自己的孩子，但從幫她做作業可以看出，她不贊成我，還經常提醒我：你不是我的老師！

別人教得好。 我周圍有很多這樣的例子。 有自己的教誨，但那些孩子很叛逆，所以成績不好。 你必須在家裡控制他，你必須在學校控制他。 想想吧。

讓別人來教，自己做輔導，主要引導孩子的心理發展。 孩子心智健康不好，我們教心理發展，別人教知識，這很好！

還是老師叫的，但自己教可能會有盲點。 當然，你也可以自習。

讓別人教，我們身邊這樣的例子比比多，優秀老師的孩子到底識不懂，老師在孩子眼裡有一種威望，但換個角度來說，你是父母，那麼當老師的感覺就少了。

讓別人教好，你只需要做乙個好父母就能影響你的孩子！

讓孩子有一顆平常的心，不要讓他覺得“媽媽是老師，有困難就找媽媽”這樣的依賴，但也可以默默關心孩子的學習效果，及時解決問題，讓孩子心懷健康，更好地投入到學習中。

別人教，自己家教，你從小到大都自學不了。

小時候，我多輔導，上學，幫助孩子多學，配合老師。

身為老師的父母沒有很好地教育孩子，這不是絕對的。

教師在教學生時通常能夠展示非常有效的教育技能。 但是，當教師面對自己的孩子時，他們有時會感到不知所措，無法傳授知識和價值觀。 這種現象可能有多種原因，包括情感關係、角色轉變和行為模式。

首先，乙個重要原因是教師作為家長和教師的角色發生了轉變。 當教師回家與孩子溝通時，他們需要調整自己的角色和行為。 例如，在學校裡，教師可能會採用一些嚴格的紀律要求來管理學生。

但在家裡，這種做法不會產生同樣的效果，可能會影響親子關係的質量。 因此，教師需要找到一種新的方法來管理他們的孩子，這通常需要時間和經驗。

其次，老師和自己的孩子之間有一種非常特殊的情感關係。 在家庭中，父母和孩子之間的情感聯絡非常牢固，這種聯絡會干擾教育過程的發展。 例如，當老師教育自己的孩子時，他們可能會感到非常熟悉和親近。

這種熟悉和親近會使教師難以保持足夠的客觀性和距離，從而導致教育失敗。

第三，在家庭中，教師有時可能會採取一些不同的行為模式，這可能會影響教育的有效性。 例如，當老師在家中與自己的孩子互動時，他們可能會表現得更加寬容和包容。 這種寬容和寬容可能會導致對舊狀態孩子的要求放寬，從而影響孩子的學習成績和生活發展。

最後，乙個重要的原因是老師和他或她自己的孩子之間存在權力關係。 當老師面對自己的孩子時，他們可能會覺得自己有更多的權威和控制權。 這種權威和控制可能會影響教師和孩子之間的溝通和互動，從而影響教育的有效性。

綜上所述，教師往往沒有把孩子教育好的原因可能有很多，包括情感關係、角色轉換、行為模式和權力關係等。 為了解決這個問題，教師需要仔細考慮自己的行為和家庭中的行為，並找到一種教育自己和孩子的方法。 教師在教育自己的孩子時，需要保持足夠的客觀性和距離，尊重孩子的個性和需求。

只有這樣，才能達到良好的教育效果，才能建立良好的親子關係。

這是乙個比較複雜的問題，以下是作為老師的父母可能無法很好地教育孩子的一些原因：

1.跨越角色轉變：教師和家長的角色不同。

老師通常有更多的時間和精力去關注和教育孩子，而家長在照顧孩子的同時，責任和壓力也更大。 由於角色的差異，身為教師的父母可能會有不同的教育孩子的想法和方法。

2.溝通和溝通問題：父母和孩子之間可能存在溝通問題，尤其是教育問題，父母可能無法理解孩子的想法和感受。

同時，有些老師會照顧好每乙個孩子，但他們對自己孩子的教育相對疏忽或不夠耐煩。

3.時間管理問題：教師需要花更多的時間準備課程和教案以及批改作業，而家長也要處理自己的工作和生活。 這使得父母不可能像老師那樣花那麼多時間教育孩子。

教師通常有教授科目的方法，但這些方法可能並不適合所有年齡較大的兒童。 對乙個孩子有效的方法可能對其他孩子不起作用。 因此，家長需要更加關注孩子的特點，為孩子選擇合適的教育方式。

5.親子關係問題：一些成為老師的父母可能會與孩子產生緊張或衝突的關係，這可能會導致他們在教育孩子時失去耐心和溝通。

雖然父母是孩子成長的第一任老師，但並不是每個父母都有時間和資源來教育孩子。 教師的專業特點讓他們擁有更多的專業經驗和教學資源，在教育孩子方面也更有耐心和有條不紊。 因此，在教育孩子方面，家長和老師的角色應該隨機轉移，以便更好地承擔孩子成長的教育。

老師教自己的孩子還不錯，這需要巧合來糾正，其實只有30%的老師沒有教好自己的孩子。 這些教師要麼從事後勤工作，要麼主要從事科學工作。

教一線的老師，基本上都能把孩子教好。 好好教育你的孩子，如果你用成功來衡量，就會有偏見。

教育是面向人的，主要是人的心理。 人的主觀性往往比普通的客觀客體更難控制。 當人們面對事情時，如果他們有很強的身體知識和技能，他們就可以很好地工作。

知識和技能對於人們在面對另乙個人時改變自己的精神也很重要。 但教育者本身的性格和情感品質更為重要。 教師在這方面沒有特別的優勢。

因此，教育自己的孩子對老師來說並不容易。

作為老師的孩子，我的看法是這樣的。 不是老師不能教好自己的孩子，而是很多時候，老師和其他人都覺得老師應該能教好自己的孩子。 我的母親是一位非常好的老師，她的著作和她所教育的人都是真實的證據。

但她自己也承認，她在教育我方面並不是非常成功。 她對我的教育不如她對其他學生的教育那麼準確和完美。 但與大多數父母相比，她對我的教育已經很不錯了。

其實對於孩子來說，老師只是父母的工作和角色，父母更多的是用言行自學，以身作則比言行更重要。 孩子的成長是乙個不斷模仿的過程，沒有老師比教好老師或不擅長教自己的孩子，盡力參與到孩子的成長中，尤其是在孩子身心成長的關鍵時期，對於孩子來說，這才是最好的輔導。

這是乙個很有意思的問題，相信很多人會認為當老師的人應該能夠更好地教育自己的孩子，首先，當乙個人成為老師時，他們可能會面臨各種挑戰，比如需要照顧別人的孩子，管理學生和處理各種問題。 這會給他們的情緒和精力帶來很大的壓力。 當他們回到家時，他們可能已經筋疲力盡，沒有足夠的精力照顧孩子或認真教育他們。

這種疲憊感可能會導致他們變得不耐煩或對孩子的情況不夠重視，導致孩子的學習受到影響。

當乙個人當老師的時候，他經常會和學生打交道，而這些學生有不同的需求和背景。 教師需要適應每個學生的需求，密切關注他們的進步，並為他們提供正確的支援。 然而，當這些老師回到家中時，他們可能無法很好地適應自己孩子的需求，因為孩子與他們的學生不同。

他們可能會忽視或誤解孩子的需求，或給予他們不適當的支援。 這些因素可能導致教師在家中不如在學校有效。

當老師回家時，他們可能沒有足夠的時間來教育他們的孩子，或者他們可能沒有足夠的組織和計畫來有效地組織孩子的學習。 教師可能會花費大量的時間和精力來準備課程和照顧學生，這使他們無法給予孩子足夠的關注和支援。

綜上所述，教師無法在家中很好地教育孩子，這可能是由於工作壓力大，無法適應孩子的需求，以及缺乏時間管理。 成為老師的父母不一定能更好地教育孩子，他們會面臨許多挑戰和困難。