什麼水平的熟練程度決定了學生的語言能力？

語言學習是乙個把積累化為書面的東西的過程，沒有積累，就不可能有語言能力的提高。 在日常的閱讀和體驗中，我們處處都能感受到語言的魅力。

家裡的對聯、戲院裡的戲劇、老人的書畫，都可以作為積累語言的一種方式。 學習不可能一蹴而就，這一特點在語言學習中表現得更加淋漓盡致。

學生的閱讀、寫作和知識積累水平決定了語言水平。

中文是一門非常重視積累的學科，知識的積累是提高語言能力和能力的最重要途徑。 換句話說，學生每天閱讀、積累、觀察和寫作的次數越多，他們的語言能力就越高。 相反，如果你不讀書，不看報紙，不善於觀察，不善於學習和積累，孤獨寡言，就很難提高你的語言水平。

一種提高語言水平的日常積累方法。

1.多讀書。

多讀書，好好讀書，好讀書，從書本中汲取知識。 這是最快和最好的方法。

2.做乙個有學問的人。

天文地理、官史、野史、陰陽八卦、文學、哲學、佛教、醫藥、工、農、商、兵、東、西、北、南、中等都應該涉及。

3、善於觀察和思考。

學會觀察身邊的人、事、事、風景，思考他們有價值的東西，從而積累書本上沒有的社會知識。

4.多注意記憶。

在你讀過的書裡，值得記住的，哪怕是一句話、一句話、乙個典故; 你可以寫下你所看到和想到的一切。 你可以用筆記本或活頁紙和卡片，時間長了，整理起來是一筆不小的財富。

學生的寫作水平、記憶水平和理解能力可以決定語言的高度，因為語言取決於死記硬背和理解能力，所以如果理解能力不夠好，或者不夠努力，如果不背誦，就會對語言產生較大的影響。

治理水平，以及人才和努力的水平，都決定了語言的高度。

學生是什麼水平？ 在我看來，決定命運程度的，是對認知場的認識和理解。

學生的基本識字水平決定了他們的語言水平。

教育水平是衡量乙個國家、乙個民族人口素質的重要指標，它標誌著乙個國家文化和教育的普及和發展。

例如，如果乙個國家的小學覆蓋率、高中覆蓋率、大學普及率高於另乙個國家，則其受教育程度更高，乙個人受教育程度高於另乙個人，並且乙個大學生受教育了16年，這比乙個小學畢業生的6年多了10年。 所以總的來說，大學生的教育水平高於小學畢業生。

受教育程度是個人的受教育程度，可分為博士、碩士、本科、大專、中專和技校、技校、高中、初中、小學、文盲和半文盲。 因此，教育水平通常是個人教育水平的證明。

報告提到，學生的綜合素質水平要決定語言的高度，也就是說，語言不僅是一門狹隘的學科，而且在社會上的應用範圍非常廣泛，無論是在人際交往中處理事情的能力，還是寫文章的能力， 或者制定各種行動措施等，都需要用語言，她是乙個綜合素質能力強，所以乙個人的綜合素質水平，他決定了語言的高度。

學生的閱讀和口語能力可以決定語言水平。

學生的基本識字水平決定了他們的語言水平。 受教育程度有時可以從乙個人的言談舉止中看出，不同文化層次所暴露的氣質是完全不同的。

教育水平是衡量乙個民族人口素質的重要指標，它標誌著乙個國家文化和教育的普及和發展。 例如，如果乙個國家的小學、高中和大學普及率高於另乙個國家，則該國的教育水平更高。

學生的基本識字水平決定了他們的語言水平。

語言對乙個人的文化修養有比較高的要求。

以下沒有言語問題的句子之一是（ ）2分）。

a 學生語文能力的提高在很大程度上取決於課外閱讀的量。

b 通過大家的共同努力，我們完成了建立懷舊網頁的工作。

c 只要課前做好課前準備工作，對課程內容和難點有充分的了解，就能有針對性地聽課。

d 良好的心理素質是考試取得好成績的條件之一。

答案是分析問題A：B沒有主語，“通過”或“使”字應去掉。 c 相關詞語使用不當，將“僅”改為“僅”，或將“僅”改為“只是”。 D面對兩面，“是否”一詞應予刪除。