適合一年級學習的心理訓練

1.閱讀是數學學習的基礎，也是一切學習的基礎。 這個專案之所以排在第一位，是因為閱讀對乙個人有很大的影響。 閱讀是提高理解力的重要途徑，如果沒有良好的理解力，孩子在高年級就無法徹底理解很多話題，所以提高閱讀量是學好數學的前提。

從低層次做起，注重閱讀，也要注重數學閱讀，比如數學繪本。

2.實物、展示方式。

很多數學方法可以向孩子展示，而不必解釋太多。 例如，左邊有 3 個方塊，右邊有 5 個方塊，加起來就是 3+5=8 個方塊。 孩子自己明白，他所掌握的是數學思維的能力。

同理，也可以是減法、連續加法、加減法、大小比對等。

具體例子就不一一列舉了，但家長們必須知道，實物展示方法對於低年級的孩子來說尤為重要。

3.做，但也要說。

1）理解比理解更好。孩子能說話解決問題，這是最好的思維訓練模式。

當孩子說出自己的想法時，會讓你看到孩子的思維路線，父母可以藉此不斷引導孩子走向正確的思維方式。 應該注意的是，必須訓練兒童說得好和理解。

2）另乙個層次的說話是：讓孩子做個小老師！

孩子學習的動力一部分來自好奇心，很大一部分來自成就感和使命感。

通過讓您的孩子成為您的小老師，您的孩子會覺得自己是家庭的一部分，並且具有承擔責任的能力，他的思維可以得到進一步發展。 否則，乙個有依賴性思維的孩子是不可能發展出自己的數學思維的！

在我的課堂上，我經常讓我的孩子到講台上發言，我經常要求他們與同桌和小組成員交談。 這樣，理解力就會得到加強，孩子的數學學習思路就會理順，更重要的是，孩子會有更大的學習動力。 但畢竟上課時間不多，每個孩子也不會有太多的訓練; 如果父母能夠關注它，這將使他們的孩子受益匪淺。

4.培養提問的習慣。

等一會。 啟發您的孩子談論思維過程，並嘗試讓他做出自己的評估。 有時候，你也可以故意犯一些錯誤，讓孩子去發現、去評價、去思考。

通過這樣的訓練，孩子會逐漸在思維中形成獨立的意見，從而養成質疑的習慣。

5.遵守生活規則。

數學是一門嚴謹的學科，循規蹈矩的孩子容易在數學上取得好成績。 這與思維的自由和靈活性並不衝突。 只有遵守規則的人才有真正的自由。

遵守生活中的規則，會潛移默化地影響孩子的課堂學習，也會影響孩子的數學思維。

就像小明說的，文章...其實文章也算乙個，也就是9個。與以下內容沒有矛盾。

完整的是 6，實際上是 15。

不被固定的數學問題解決模式所束縛，按照自己的想法，勇於表達自己的觀點，開拓新的解決問題的思路，是數學思維的活生生的學習和應用。

具有數學思維的孩子，推理分析、發現和解決問題等綜合學習能力強，各方面都游刃有餘。可以說，數學思維對生活有益。

當然，這是必要的，現在很多孩子的家長都報名參加了補習班。

為了孩子，有必要敞開心扉。

要知道，思維能力對大家來說都很重要，一年級的孩子現在應該是6-7歲，這個階段的孩子比較適合數學思維能力的培養，可以拓寬孩子的思維，對孩子以後的學習成長是大有裨益的。

推薦大家可以去試聽課，培訓機構一般都有免費試聽，現在網上課程很多都很好，而且也很方便，家長也可以旁聽，喜歡火花思維，豌豆思維，Mobi思維在這個領域很不錯，相對來說還是比較推薦火花課程， 之前陪孩子試過，感覺課程比較科學有序，課程豐富有趣，結合動畫的形式帶動孩子的學習興趣，孩子不會覺得無聊，學不來等等，更受孩子的歡迎， 總之，它是一種比較正式和負責任的教學產品，最重要的是讓孩子喜歡它，這一點非常重要。

從現代教育的角度來看，數學教學就是數學活動的教學，即思維活動的教學。 在數學教學中如何培養學生的思維能力，培養良好的思維素質，是教學改革的重要課題。 孔子說：

如果你不假思索地學習，你就會魯莽，如果你不學習地思考，你就會死。 為了使學生的思維活躍起來，在數學學習中，要教給學生分析問題的基本方法，有利於培養學生正確的思維方式。 學生要善於思考，就必須注重基礎知識和基本技能的學習。

數學概念、定理是推理、論證和運算的基礎。 在教學過程中，要提高學生的觀察分析能力，從表面到內部，從這個到另乙個; 在例題課上，應把解決問題（證明）思想的發現過程看作是重要的教學環節，不僅要讓學生知道怎麼做，還要讓學生知道自己為什麼要做，是什麼促使你去做，並這樣思考; 在數學練習中，要認真考察問題，仔細觀察，具備挖掘解決問題中起關鍵作用的隱秘條件的能力，運用綜合方法和分析方法，在解決（驗證）問題的過程中，盡量學會用數學語言和數學符號來表達。

此外，應加強分析、綜合、類比等方法的訓練，提高學生的邏輯思維能力; 加強逆向應用公式和逆向思維的訓練，提高逆向思維能力; 通過分析解決問題中的錯誤和遺漏，提高辨別思維的能力; 通過對乙個問題的多種解決方案（證明）的訓練，提高發散思維能力。

1. 使用視覺演示來激發學生的思維。

低年級學生的思維處於具體形象思維階段，而數學則具有高度的抽象性。

如何促進學生在教學過程中從視覺思維向抽象思維的轉變？ 在我看來，教師應該專注於使用豐富的感知材料，從學生熟悉的內容中引出數學問題。 通過視覺和直觀的教學，學生將培養他們的邏輯思維能力。

比如在教《知道加法》時，我先展示“兩個孩子跳橡皮筋”的圖，然後演示“另乙個孩子在跑”，然後問“有多少孩子在跳橡皮筋？ 並畫大圓圈。

接下來，讓學生用手勢示範並口述圖片的含義。 這樣，學生直觀地感知到“兩個孩子和乙個孩子”加在一起就是“三個孩子”，應該通過加法來計算。 這時，學員也明確表示“兩部分之和求出總數，應用加法計算”。

然後讓學生講出“2+1=3”的含義，讓他們分解分析自己得到的資訊，即“3由兩部分組成，一部分是2，即原來的兩個孩子; 另一部分是 1，這意味著另乙個孩子跑來了。 2 是 3 的一部分，1 是 3 的另一部分。 這樣，學生不僅解決了加法的定量關係，而且為下一步學習減法奠定了基礎。

2.通過實際操作調動學生的思維。

動手操作是培養小學生思維的有效手段。 因此，它應該直觀地操作，以便

學生以多種感官參與教學實踐，讓他們邊做邊思考，邊思考邊操作。

例如，在教授“20輪以內加法”時，我要求學生提前準備乙個筆筒。

在裡面放一根小棍子，先在每個管子裡放9根棍子，手裡拿著2根棍子。 然後問乙個問題：“你能用 9 根棍子做成 10 根嗎？

學生會想，“1 和 9 等於 10，從你手裡拿一根小棍子放在單元裡。 然後他問：

如果有 10 個單缸並將它們捆成一捆，應該將哪乙個放入氣缸中？ 2根棍子，拿出1根和9根做成10根，還剩多少根？ 我應該在微管中放入哪位？

這樣，學生就可以一邊動手操作一邊動腦筋思考，初步掌握了如何使用“十法計算進位加法20以內”。 最後，我還要求學生用語言描述思考的過程，並內化新知識。 這樣，通過調動學生思維活動的積極性，引導他們動手、動嘴、動腦，積極獲取知識，有利於培養學生的思維能力。

3.訓練語言表達，培養學生的思維能力。

讓學生以有條理和循證的方式思考問題並描述思維過程，不僅可以鍛鍊學生。

口頭表達的能力，更重要的是，有助於發展學生的邏輯思維能力。 因此，在教學過程中，除了運用直觀演示、組織學生動手操作外，還需要注意有條不紊地訓練學生的思維。

不好，你拔苗，孩子的智力隨著年齡的增長而增長。

過早接觸非智力範圍內的知識會讓他長時間厭倦學習。

你已經見過一些超級神童，他們在成年後取得了一些成就。

他們連數學的邏輯都不知道，那你怎麼訓練他們的思維，給他們最基本的數字的邏輯，然後再訓練他們，甚至有的甚至不知道哪個是5，哪個是6。

何秋光學預科數學“思維訓練與潛能發展系列叢書。

小學數學思維訓練教材：精彩的數學思維（一年級第二冊）》最合適。

在漢語課堂教學中，教師要對教材進行闡述和解決，對課程進行推進和改造，對重點進行分配和深化"指導"。無論是教程還是教程教學方法，都要以一種方式引導它：傳授知識、引導學習、啟迪思維。

如有疑問，請詢問

猜謎語，自己想一想！

1、多參與勞動，多實踐，成就真知。

2.提高觀察和計算能力。

三：通過學習奧林匹克數學可以提高你的思維能力。

第四：善於利用這些智慧來開發玩具。

五：專業培訓課程。 （可以參加火花思維的體驗課程，試試效果，在國內比較專業！ ）