康老師朗誦《對教師忠告》第九十八條的評注。

有經驗的教師在開始教學工作之前，會安排學生在整個學科教學階段（或小學，整個小學階段）參與的積極活動的內容。

除了培養學生生活和工作所必需的實踐技能外，它還是一種通過學生的積極活動發展思維和言語的教學體系，首先是智力教育。 （我提議一項出色的活動。 根據譯者注，它指的是學生在教授一門學科時被分配從事的一些實踐活動。

如何組織學生的積極活動，促進學生的智力發展，促進思維和言語的發展，提高他們的讀寫能力？

活躍就像乙個將文字和思想結合起來的地方。

連線橋梁。

我想要實現的是要求在勞動中產生想法，而不僅僅是鞏固我在課堂上學到的知識。

例如，每個學生在幾年的學習過程中種植一棵果樹。

在這個修煉的過程中，他不斷有新的“發現”，一些新的想法使他興奮不已，他把這些想法說了出來;

文字成為他表達自己在勞動中發現的各種關係和相互關聯的思想的手段和工具，文字進入了他活躍的詞彙儲備，使他的情感和思維得到磨練。

乙個學生對一種有趣的勞動著迷，在這種勞動中，他不斷地揭示關係和相互聯絡，他的思想不會混亂，他的言語也不會沉悶，因為他不僅在勞動，而且在思考，推斷因果關係，並計畫他未來的工作。

隨著時間的流逝，我越來越相信，具有獨特思想表達的積極活動可以發展學生的言語能力，提高他們的一般素養。

勞動只有在學生開始後的頭幾天就開始，並且經過深思熟慮，才能在學生的智力發展中發揮應有的作用。

這種勞動不僅僅是為了說明知識，而可以說是對知識的利用。

如果你想讓你的學生成為優秀的思想家，如果你想通過清晰的解釋和解釋來表達嚴謹、明確、合乎邏輯的思維秩序，那麼你就應該吸引他們參與到思想的工作中來，並在工作中反映知識體系的關係和相互聯絡。 請記住，勞動不僅僅是一些實用的技能和技巧，而且首先是一種智力發展，一種思維和言語素養。