如何讓幼兒園課程栩栩如生？

幼兒園課程生活，對於我們現在來說，現在最重要的是網路通訊和一些電子裝置的使用，我們的生活現在非常智慧型，是的，幼兒園孩子的教育還是比較細緻的，幼兒園課程生活，就意味著不一定要去上課去學習那些固定的知識和識字，在閱讀的過程中，更多的關注點是準備一些孩子喜歡的生活和一些活動。

對孩子來說還有其他的安全意識、知識和救援知識，還有了解一些與我們的生活息息相關的知識，還有參觀我們普通人的農場或莊稼，反正它們在我們的日常生活中很常見，我們可以看到一些東西，這些東西可以幫助幼兒園的孩子， 了解大人的日常生活，為了更好的幫助孩子獨立，也要給孩子講一些防災防溺水的講座，讓孩子有很多經驗。

也要為孩子普及各種節日和民俗節日，當然要培養孩子的興趣，讓每個孩子都有專長，有自己的特長，讓孩子在這樣以生活為導向的課程中，能學到一些人情味，或者有自己的個性，這樣可以激發幼兒園孩子的積極性，培養他們的創新能力和其他一些能力。 讓孩子們親身了解和體驗生活。

也可以為孩子們模擬現實生活，讓孩子們對各種生活中的實踐活動有很強的意識，如果有興趣的話，也可以帶孩子去農場，和他們討論一下我們吃的食物，從種植到上桌是怎樣的過程， 這樣可以讓孩子在不斷的過程中學到更深刻的東西啊**，可以鼓勵孩子動腦動手，以及他們之間的合作，這對孩子的成長非常重要。

首先，教師要以身作則，為學生樹立好榜樣。 在日常生活中，我一定要經常陪著學生做一些自己喜歡做的事情，也要陪著學生做一些自己喜歡玩的遊戲，也要給學生講一些他們喜歡聽的故事，我還經常給學生看一些有趣的動畫，我覺得這樣可以讓幼兒園課程生活起來。

可以根據孩子的生活條件進行調整，根據孩子的課程制定，使孩子的課程成為日常生活。

基於生命的課程對幼兒的重要性在於讓孩子真實地學習和生活。

以生活為導向的課程內容是開放的、多變的、符合兒童學習特點的。 每個月都可以有乙個主題，暗示著中國傳統文化的制度和語境。 四個季節過去了，每個年齡段都有不同的漸進課程內容。

每個月可以在統一主題下預設四個子主題，每週乙個，但四個子主題的重點和時間長短由老師和孩子根據課程的具體情況共同決定，回歸孩子的真實生活。 所有主題活動不僅反映了兒童、自然和文化的相關性，也反映了一定程度的不確定性。

生活型課程的出發點是孩子，所以學習方式也是基於孩子的學習特點，“專案學習（PBL）”的形式解決了孩子對生活的各種思考。

但是，我們不必在幼兒園活動中完全照搬專案學習的模式，根據家長普遍較高的經濟文化水平的特點，更多的是通過家庭來完成每個專案的調研過程，並在幼兒園進行專案學習成果的分享。

在分享的過程中，老師需要做大量的資料收集，通過錄音、**、攝像機等來記錄和組織孩子們的活動和作品。 這些材料可以作為課程評估的基礎，也為孩子們提供體驗、解讀和構建他們未來作品的機會。

幼稚園課程對日常生活的實施要求如下：

1.教育活動的選擇應反映當前教育活動的水平，既適合兒童，又具有挑戰性; 既能滿足兒童的實際需要，又有利於兒童的長遠發展; 選擇孩子感興趣的事物和問題，不僅貼近孩子的生活，還有助於拓展孩子的閱歷和視野。

2、教育活動的組織應充分考慮兒童的學習特點和認知規律，各領域內容應有機銜接、相互滲透，注重全面性、趣味性和活動性，將教育融入生活和遊戲。

3.幼稚園應為兒童提供健康豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。 幼兒園不同於小學，強調幼兒園通過創造乙個健康、豐富的生活和活動環境來幫助孩子學習。

另一方面，幼兒通過在環境中與他人一起生活來獲得經驗，他們在生活中發展，他們在發展中生活，這與主要通過學科教學獲得間接知識的小學生不同。

幼稚園活動：

幼兒園以遊戲為主要活動，逐步開展有組織的家庭作業，如語文、手工等，注重養成良好的生活習慣。 各國對幼兒園的定義非常明確，遊戲是幼兒教育和幼兒園生活中最重要的內容。

例如，在英國，幼兒園被定義為使用物體進行教學、玩具、遊戲和培養兒童智力的學校，而德國人則將其解釋為尚未進入學校的遊戲學校。 此外，幼兒園全年舉辦的重要活動還有：幼兒園入學典禮、兒童節、教師節、中國傳統節日（清明節、端午節、中秋節等）、國慶節、運動會、元旦、畢業典禮等。