誰提出了課後服務 課後服務有什麼好處？

它是由教育部提出的。

基於孩子早放學、家長晚下班的問題，教育部辦公廳於2017年2月24日提出《關於做好中小學生課後服務工作。

《工作指導意見》），指出開展中小學生課後服務是促進學生健康成長的重要舉措，幫助家長解決按時接送學生的困難，進一步提公升教育服務能力，使民為民。

截至2020年12月，已有29個省份發布了實施辦法。 據統計，全國有36個大中城市（4個直轄市和27個省會城市）。

5個城市，有單獨的規劃。

的小學和初中開展了課後服務，小學生和初中生自願參加課後服務，參與的教師比例分別為和。

2021年7月13日，教育部召開新聞發布會介紹，今年秋季開學後，義務教育學校將實現課後服務全覆蓋，力爭實現有需要學生全覆蓋。 課後服務實行“5+2”模式，即學校應每週開展5天，每天至少2小時的課後服務，結束時間應與當地正常工作時間相銜接。

2021年7月，出台“雙減”政策，在加強課後服務方面對保障服務時間、提公升服務質量提出了明確要求，做好課後服務成為中小學的必修課。

據教育部介紹，截至2021年12月底，課後服務已基本實現全覆蓋。 在全國1萬所本應提供課後服務的義務教育學校中，99%的學校都提供了課後服務，有效促進了學生返校學習。

初中原本是課後服務時間，從**開始進行晚上的自習。

我不想參加。

但他強迫我參加。

趕快立即取消！ 老師和同學都可憐！！ 壓力！

課後服務其優勢如下：

1.為了解決家長的後顧之憂，對於一些小學生來說，為了孩子的安全，家長每天都要接送孩子上下學。 但目前，小學生下午早點放學，部分上班族家長還未下班，孩子上學時間與父母上班時間相衝突。

無法及時接孩子，家長們也擔心去上課。 現在，學校的課後服務是乙個小時，解決了家長不能按時接孩子的問題，家長沒有後顧之憂。

2.給學生家庭作業幫助，正常情況下，每天下午放學後，老師會給學生布置作業。 有的同學學習習慣好，回家先寫作業，但有的同學不一樣，放學後要麼把作業丟在腦後，要麼拖延寫作業，要麼遇到問題不問家長。

現在課後服務是乙個小時，老師組織學生在教室裡寫作業，學生遇到問題可以及時問老師。 這樣就保證了學生寫作業的質量和數量，課後服務與學生的學習鞏固緊密結合，解決了學生忘記寫作業、寫不出作業的問題。

3、減輕家長的經濟負擔，有的家長沒時間幫孩子做作業，或者不知道如何輔導，總是花錢讓孩子送孩子去課後作業班，增加了家長的經濟負擔。 現在學校有一小時的課後服務，免費，可以幫助孩子做作業，不僅減輕了家長的經濟負擔，也不用擔心孩子需要幫忙做作業。

1、解決放學後無人看管兒童的問題。

2、幫助孩子培養綜合素質和能力。

3.減輕家長對孩子課外培訓的經濟負擔。

4.豐富孩子的課餘實踐生活。

課後服務它是由教育部提出的。

2017年2月24日，教育部辦公廳針對孩子早放學、家長晚下班的事實，提出《關於做好中小學生課後服務的指導意見》，指出開展中小學生課後服務是促進學生健康成長、幫助家長的重要舉措解決準時接送學生的困難。

課後服務需要多方的支援。

課後服務要求學校提供場地、設施裝置、服務監控，甚至有的學校聘請自己的老師擔任課後服務老師。

培訓機構是提供課後服務最重要的服務提供者，提供託管、興趣課程、作業輔導等服務，解決課後三點半的問題。 同時，家長在家庭中是篩選課程和支付服務費用的角色**，而孩子是直接接受課後服務的角色。

教育局建議提供課後服務。

2017年2月24日，教育部辦公廳針對孩子早放學、家長晚下班的事實，提出《關於做好中小學生課後服務的指導意見》，指出發展中小學生課後服務是促進學生健康成長的重要舉措，幫助家長解決了接送學生的困難。

《意見》指出，所有參與課後服務的單位都參與集體活動，是義務教育的延伸，如何讓所有參與者方便、互惠地參與課後服務，是乙個需要不斷探索的過程。 教育主管部門不僅需要監督和指導學校提供課後服務，還需要監督和指導學校獲得和監督課後服務提供者，以及協調和控制課程和定價。

課後服務是在“雙減”政策背景下向全國推廣的校園服務，目的是解決分工與工作休息時間不匹配的問題，家長沒有辦法安排孩子放學後三點半的課後時間。

“課後服務”是三個層次的要求：一是監督，二是輔導，三是發展。

所謂“督導”，就是幫助家長在放學後好好照顧孩子。 因為按照學校原來的規律，學生放學比較早，尤其是小學一二年級的學生下午三點多就開始放學，很多家長兩點多就到校門口等放學， 而這個時間點，對於各單位的工作來說，是最緊張的時候，對於一些不和長輩住在一起的父母來說，接孩子確實是一件非常困難的事情;有的家長無法按時接孩子，只好把孩子送到培訓機構，委託他們照顧。 這給許多父母帶來了精神和經濟負擔。

“雙減”政策要求學校開展課後延長服務兩小時，讓孩子放學後由學校老師監督，直到家長上班，大大減輕了家長的相應負擔。

所謂“輔導”，就是讓學生在課後服務時間，在老師的指導下完成當天的書面作業。 輔導孩子做作業，對於很多家長來說，是一項非常艱苦的工作，而對於小學生的家長來說，孩子的作業可以理解，可以做，但是他們卻解釋不清; 對於大多數中學生家長來說，他們看不懂孩子的作業，做不出來，說不出來。很多家長別無選擇，只好把孩子送到培訓機構，讓培訓機構的老師幫孩子做作業。

在學校的“課後服務”中，有專業的老師幫孩子做作業，一般都有專業的科目老師輔導，還要及時批改，現場反饋，效果自然是最好的，大大減輕了廣大家長的精神和經濟負擔，這肯定會讓廣大家長滿意和放心。

“雙減”政策要求：“教師要引導小學生在學校基本完成書面作業，初中生在學校完成大部分書面作業”。 這種課後服務才是真正有效的課後教育服務！

所謂“拓展”，是指一些學生在學校能快速獨立完成作業，有閒暇時間學習，學校組織他們參加各種活動，培養和拓展他們的興趣、思維和動手能力。 學校充分利用自身的教育設施和師資資源，建立各種興趣社團，讓這些學生能夠自主選擇參與，可以是科技、體育、藝術、社會實踐、體力勞動等。 這自然會對學生未來的發展產生很大的影響。

<>中小學生課後服務是為學生提供的課後活動服務。 課後服務主要安排學生做作業、獨立閱讀、體育、美術、科普活動，以及娛樂遊戲、拓展訓練、社團及興趣小組活動、**兒童電影等。 此外，由**基金補貼、學校自行收費、教師獲得適當報酬的課外服務，均具有準公共產品屬性。

它由學校在每天完成規定的小時數後提供課後服務原則上時間到下午17：30，實現工作日的全覆蓋。

課後服務主要安排學生做作業、獨立閱讀、體育、美術、科普活動，以及娛樂遊戲和拓展訓練。

開展社團和興趣小組活動，**兒童適宜視訊等，倡導對個別有學習困難的學生進行免費輔導和幫助。 要充分發揮中小學作為課後服務主渠道的作用。

廣大中小學要充分利用自己在管理、人員、場地、資源等方面的優勢，主動承擔起為學生提供課後服務的責任。 對沒有條件但有課外服務需求的，教育行政部門要積極協調學校、社群、課外活動中心等資源，做好課後服務工作。 具體課後服務時間由各地根據實際情況確定。

開展多種課外服務，是減輕學生過重的作業負擔和課外培訓負擔的重要舉措，也是主動佔據教教地位的重要途徑。 基本服務包括護理、作業指導、個別輔導和學業困難學生答疑等; 拓展服務是指為有空閒時間的學生擴大學習空間。

課後服務主要安排學生做作業、獨立閱讀、體育、美術、科普活動，以及娛樂遊戲、拓展訓練、社團和興趣小組活動、兒童老視訊等。 課後服務倡導5+2教育模式，即學校每週5天開展課後服務，每晚至少2小時，結束時間應與當地正常的下班時間相銜接。

教育部2022年工作要點指出，要進一步提公升學校課後服務和課堂教學水平，完善課後服務經費保障機制，拓寬課後服務資源渠道，開展優質課後服務課程資源推廣。

目前比較常見的雙師課後服務是基於沉浸式雙師教學模式，擁有豐富的優質課程資源，讓來自全國各地的名師與當地學生實時互動，如舞蹈、跆拳道、美術、圍棋等。 真正實現優質課程、沉浸式體驗、實時互動、豐富教學等多重目標的融合。

雙師課後服務模式：通過線上名師教學+線下實時輔導、雙師課堂模式，打造優質課後服務平台，服務學校開展課後服務課程。 通過課後服務，培養學生的興趣，提高學生的學習能力，解決學校、教育局、家長、機構的痛點，打破距離，讓優質的課程資源走進每乙個課堂。

超清晰沉浸式雙師遠端互動教學技術，幫助課後服務機構打破服務區域限制; 讓機構名師走進更多學生的課堂，充分發揮名師效益; 利用長尾效應覆蓋全國學生，幫助學校提公升課後服務和課堂教學水平。

課後服務舞蹈課。

課後服務主要有四種型別：安排學生在指定地點獨立完成作業，單獨回答有關學生作業的問題; 安排學生參加體育、科普、美術等各種社團組織或興趣小組，以及適合兒童和青少年的視訊。

安排學生在閱覽室、圖書館等區域開展獨立閱讀或閱讀交流活動; 學校可以統一安排有用的活動，例如特殊教育。

2017年2月24日，教育部辦公廳針對孩子早放學、家長晚下班的事實，提出《關於做好中小學生課後服務的指導意見》。

截至2021年9月22日，全國已有1萬所義務教育學校（不含寄宿學校和鄉村小學）填寫了課後服務資訊，部分學校已提供課後服務。

10,000名學生參加了課後服務，學生參與率為85%，其中部分學生每週5天參加整個課程。

10,000名教師參與課後服務，並聘請了10,000名外部專業人員參與課後服務。