讀了《魚和魚竿》，看完短文《魚竿》怎麼想。

今天我讀了一篇短篇小說《釣魚竿》，讀完後深受感動。

有個老頭在河邊釣魚，有個孩子來看他釣魚，老頭本藝好，沒過多久就釣到了乙個滿滿一筐魚，老頭見孩子很可愛，就想把整筐魚給他，孩子搖了搖頭， 老人驚訝地問：“你為什麼不願意？ 孩子回答說

我想要你手裡的釣魚竿。 老人問：“你想用你的魚竿做什麼？

孩子說：“沒過多久，這筐魚就被吃掉了，如果我有一根魚竿，我就會自己釣到它，我一輩子都不會吃它。 ”

讀到這裡，有人會說：“這孩子很聰明。'把它交給魚比把它交給網要好。 “不行，如果他只有一根魚竿，他一條魚都吃不下。

因為，他不懂釣魚的本領，我想說的是：“教魚不如教魚，光有一根魚竿也沒用，因為釣魚重要不在於'釣魚竿'，而在於'釣魚技巧'。

有太多人認為自己在人生的路上有一根魚竿，不再懼怕路上的風雨，所以難免會摔倒在泥濘的地面上。 這就像乙個孩子看著乙個老人，想著只要有一根魚竿，魚就會有無窮無盡; 這就像乙個店員看著老闆，心想只要他坐在辦公室裡，就會有錢滾滾而來; 就像觀眾看著演員，想著只要有舞台，就能跳得精彩，現在有舞台可以展現自己的才華，可是自己卻沒有跳得精彩，於是一味地抱怨舞台布景不夠漂亮，固執地認為伴舞的功藝不夠熟練， 今天我明白了，伴舞很重要，舞台背景可以增添色彩，但舞者本身只能用精湛的舞技跳舞。

下午，我走進雙語小學的教室，感受到了課堂上的快樂和放鬆，教室裡老師幽默詼諧的引導，學生們聚精會神地聽著，生動的表演彷彿把我帶入了童年，我和他們一起開心，我和他們一起鼓掌， 我彷彿忘記了自己的年齡，忘記了孩子的天真、可愛，以及在課堂上無拘無束的原始表現，這是教育的基礎，我醒來就像做夢一樣。

在回去的路上，我一路走來，一路思考，我的舞台還是很大的，還有很多東西要學，只要我努力，展望未來，就會有無限的精彩！ 想到這裡，我不再感到天氣的寒冷，深吸一口氣，吸入的不再是刺骨的寒冷，而是清爽的清新，我努力工作，我快樂，我享受。

巨大：非常巨大 白大分道揚鑣：天賦平等，智自得其致。 這個比喻是不同的道，各走各的路。

得到魚的人死了，因為他目光短淺，沒有考慮到魚吃完後的情況，所以他餓死了。

拿到杖子的人餓死了，因為他只關心未來，不考慮眼前的情況。

只有齊心協力，才能把一件事做得更完美。

1.結合短文理解單詞。 2%

巨大：描述非常大和大的物件。

部分公司與。 各指各的路，沒有人回答任何人。

2.想要一筐魚的人不久就餓死了，———想要魚竿的人看到大海就餓死的原因：因為他目光短淺，只看眼前的東西。

宋太祖白昭都匡匡宋召集文人學者。

芷編纂了一本規模巨集大的百科全書，宋大足版給它起了個名字叫《全大平玉蘭》。

據說，這本書編纂後，宋大祖每天讀三卷。 有時，由於工作繁忙，他無法每天閱讀，因此他必須在業餘時間進行彌補。 有人認為皇帝每天都有很多機會，要抽出時間學習，實在是太辛苦了。

宋大祖不同意，他說：“只要你開啟書，就會有一些好處，我覺得這不是一件難事。 後來，宋大祖說的這句話成了成語，鼓勵人們多讀書，以增加知識。

1 巨大：巨大的分道揚鑣：隱喻每個人都有自己的才能，每個人都有自己的道路 2

因為他只懂得現成，眼光淺薄。 一路上他什麼都沒吃，只知道看遠方，不顧眼前的三件事，他明白，凡事都要合作才能成功。

看完後怎麼寫。

1.閱讀後識別感覺。

看完一篇文章或看完一部電視劇集，整篇文章或其中的一部分給你留下了深刻的印象，打動了你，也讓你想起了很多你聽過、看過、經歷過的事情。

2. 如何選擇參考書目。

選擇您感興趣的書籍，尤其是可以解釋課程或了解文字中人物精神的文章。 （最好是選人寫文章）。

3.平時寫作：

1）引用：引用歌曲，名言。

2）如何舉例：你可以舉出古代的例子、現代的例子，以及你自己聽說過和經歷過的事情，只要例子的中心與文章的中心一致。

正面榜樣的作用是讓中心更清晰，證明這個原理是正確的，這個品質值得學習。

四、結構布置：

第一段：寫下閱讀的時間、書名和大致的感受。 （我受益匪淺。 我印象非常深刻......）

第二段：用三到五句話概括中心思想。 （先寫主要內容，再寫說明的原因或人物素質）。

第 3 段：舉出從這個原則或品質中想到的正面例子（古代、現代和自己的例子）。

第 4 段：給出從這個原則或品質中想到的負面例子（古代、現代、周圍、自己）。

第5段：發出行動呼籲，進行宣傳。

正面和反面的例子，不一樣的古代或同樣的現代，最好有等級感，比如雷鋒為人民服務，然後是他自己的自私。