簡述古代教育的特點，中國古代教育思想有哪些特點？

中國古代教育思想表現出強調政治的突出特點，即教育為政治服務。

中國古代教育思想的第二大特點是強調倫理，即德育的核心。

古代教育家之所以重視德育，就是為了服務於政治目的。 歸根結底，這種道德教育還是政治教育，這種強調政治和倫理的統一，形成了中國古代教育文化的典型特徵：政治倫理和倫理政治化，並在此基礎上產生了儒家的自我修養和治人之道。

這種思想是以社會為基礎的，強調國家利益和整體價值，有其理性的一面。 但是，它無視個人的利益和價值，無視個人的獨立和自由，只強調個人的義務和責任，卻不談個人的平等和權利，從而限制了個人的主動性和創造性，不利於個人的發展和社會的進步。 自漢代以來，儒家思想已成為社會主流，其對中國教育的影響巨大而深遠。

強調秩序和禮儀：中國古代認為教育的目的是培養紳士，強調禮儀計畫。

尊重教師：教師地位高，教育非常重視教師的道德。

強調文學知識：中國古代教育強調文學知識的學習。

強調學習：中國古代教育非常重視學術修養，強調學習的積累。

注重德育：中國古代教育強調德育的重要性。

答：:(1）原始教育主要在社會生產和生活中進行在原始社會，由於生產力水平低下，教育還沒有從社會生活分化為專門事業，沒有專門的教育機構和專職教育者，而是在社會生產和社會生活的過程中。這種教育叫做原始教育。

而且，原始的教育方式並不侷限於原始社會，奴隸社會和封建社會雖然有學校教育等新的教育形式，但是是極少數人，絕大多數人仍然在社會生產和社會生活的過程中接受教育。 （2）古代學校的出現和奴隸社會的發展，專門從事教育工作的教師的出現，學校教育的平衡的出現，使教育從社會生活中分化出來，形成一種獨立的形式。 學校的出現，意味著人類正規教育體系的誕生，意味著人類教育文明發展的一次質的飛躍。

學校自出現以來，發展曲折，在封建社會，學校的教育物件、規模、型別逐漸擴大和增加。 （3）教育的階級性質的出現和強化 原始社會沒有階級，所以原始社會的教育是無階級的，而在奴隸社會中，學校教育是奴隸主壟斷的，所有學校都是奴隸主階級用來培養自己孩子的地方。 因此，從學校建立的那一天起，教育就具有階級性質，成為統治階級統治人民的工具。

在封建社會，教育的階級性質進一步加強。 （4）學校教育和生產勞動與奴隸社會分離，奴隸被剝奪了上學的權利，他們是當時社會的直接生產者; 是統治階級的孩子與直接生產無關。 因此，學校教育長期與生產勞動分離，逐漸形成了一種傳統。

奴隸社會是這一傳統的起點，封建社會的學校進一步加強了這一傳統。