二年級中文拍手歌教學反思

二年級拍手歌主要內容如下：

這篇文章以拍手歌的形式描繪了自然環境中的動物。

一幅自由自在生活的美麗圖畫。 告訴我們，人類和動物是朋友，有乙個共同的家，我們需要保護它們。

第1節是全文的開場白，它以節拍的方式告訴我們動物世界。

非常新奇。 當你讀到第2節時，想想1：孔雀和金雉是夥伴，那麼當他們見面時，它們會對對方說些什麼？ 他們可能會這樣說：

孔雀：“哥哥，你看你身上的羽毛多亮好看啊！ 金雞：“我的羽毛確實很漂亮，只是沒有你開啟螢幕時那麼華麗！ ”

思想二：“大雁能在天上寫字”，它們寫的是什麼字？ 答：大雁在天上排成一排，一會兒寫“人”字，一會兒寫“一”字。 它們是為了減少空氣阻力而編寫的。

以方便長途遷移。

世界，世界，雀，錦緞，雄鷹，翱翔，鵝，團塊，深，兇猛，精神，休息”。 在字形方面，注意“天下”的筆畫順序，比較和記住“雀、公、鷹、鵝”，“叢”是在“從”字下加上“橫”，“修”注意“體”的對比和區別。 “Cong”是扁平的舌頭音，發音為“cóng”; “深”是一種令人振奮的聲音。

發音為“shēn”; “萌”是鼻音。

發音為“měng”。

我非常幸運地參加了東區這次綜合教學和研究活動，幸運的是我又有一次鍛鍊自己的機會。

本教學內容為二年級課本《拍手歌》識字單元的第三課。 正式上課前，我上了兩節課，第一次用通過模式設定了三級，因為超連結的問題，教室裡的操作並不順利，但四班的孩子們特別配合，精力充沛。 經過王校長的考核，進行了修改後的第二次試課，試課結束後，小組全體成員對課程進行了考核，並對我的設計修改提出了一些建議。

對於這次活動，我有以下幾點啟示：

1.設計要有趣有序。

本課的總體設計是以帶領學生進入奇妙的動物王國為引子，逐步進行識字、閱讀、寫作的環節。

在這些課程中，有乙個課程可以快速記住動物的名字，還有乙個課程可以拍手閱讀並幫助動物（識字卡）寄回家。 這些課程是吸引學生注意力並快速參與課程的好方法。

樂趣有利於吸引孩子的注意力，但保持課程井井有條也很重要。 好玩會讓學生很興奮，但老師的設計也要保證課堂有序，比如在送動物回家環節的開頭，我曾經讓所有拿到動物卡片的孩子一起上來，讓動物們回家，結果一幕比較混亂。 後來調整為在閱讀環節先讀動物卡片，然後全班一起讀，把動物送回家。

這樣一來，班級就更有條理了，鏈結也更清晰了。

其次，板書要美觀。

因為我不是乙個內心嚴格的人，所以有些事情我不是那麼謹慎。 但當了老師之後，我才漸漸意識到什麼是嚴謹的優秀品質。

過去，我不喜歡工作板設計，因為我認為沒有必要。 但現在不一樣了，因為清晰美觀的板書不僅是這節課最難的一點，也是幫助學生學習整理內容的一種微妙方式。 因此，在王校長的建議和全體老師的幫助下，這本板書非常好！

3.注意課堂上產生和出現的問題。

這個東西其實是最難控制的，也是最現實的課堂狀態。

學生在課堂上遇到的發音問題和識字問題，都是真實課堂上反映出來的問題，但因為個人能力問題，並不能很好地幫助孩子解決。

現在我越來越明白，“就算是同樣的設計，不同的人也會展示不同的教室”。 因為每個人的個人內涵和教育智慧不同，他們控制課堂的能力也不同。

最令人欣慰的是，這次站在舞台上，感覺不那麼緊張了，更放鬆了！

學習目標

1.識別 13 個新單詞; 能夠寫10個新單詞。

2.準確而熟練地閱讀拍手歌曲，讀懂節奏感，背誦拍手歌曲。

3.人們願意保護動物。

複調詞

支（chù）在深處用作名詞，表示“場所”、“機構或團體內的機關或部門”，發音為chù，（chǔ）場所分析，如住所、辦公室; 作為動詞，它的意思是“生活”、“存在”、“存在”、“與他人在一起”。

同居時，互動“，”處理，決定“，讀chǔ，如，要處理，設身處地為他們著想。

同義詞。 Fly – Soar （áo） Soar Companion – Companion （朋友）。

反義詞

朋友 - 朋友保護 - 破壞。

術語解釋

合作夥伴：現在一般是指參加某個組織或從事某個活動的人。

不停歇：不停歇（用作補充）。 “Hugh”不應該寫成“運動”的“身體”。

好玩：遊戲; 玩。

互動**

1. 課文中寫了多少只動物？ 請尋找它。

本文共寫了孔雀、金雉、鷹、鵝、虎、金鶯、雲雀、熊貓等8種動物。

2.你覺得《大雁》能寫什麼？

“大雁群能寫”就是說大雁群的形狀飛起來，飛翔。 形狀一會兒像“人”字，一會兒像“一”字。

3為什麼“老虎”生活在“叢林深處”？

因為深林是老虎生長的適宜環境，所以老虎在深林中捕捉獵物也很方便。

4. 告訴我們你對保護動物是一件大事的理解。

動物是人類的朋友，動物與人類是相互依存的，只有關愛動物、保護動物，我們人類才能擁有幸福和諧的家園。

閱讀鼓掌歌曲的節奏。

《拍手歌》一般有兩個特點：一是押韻，二是節奏感強，所以讀起來朗朗上口。 為了更好地閱讀節奏，學生可以分部分練習：

首先，練習拍手，拍手的節奏要均勻，可以從慢節奏逐漸加快; 然後分別練習閱讀課文，先把課文讀好，當然越熟悉越好; 最後，將讀課文與拍手相結合，跟著拍手的節奏大聲朗讀，這樣就可以從慢到快練習了。 學生可以多練習幾次，因為熟能生巧！