乙個2歲的孩子只能模仿乙個單詞和重疊的單詞，應該如何引導他？

兩歲的孩子只會模仿乙個單詞和重疊的單詞，這是正常現象，家長引導，可以教寶寶一些簡單的單詞，讓寶寶慢慢適應，適應後可以多說一些單詞。

與您的孩子交談，以便他與您一起學習語言。

孩子的奶聲叫爸爸，媽媽，多暖，要是不能走路的孩子張嘴閉上爸爸，媽媽，硬邦邦，就尷尬了。

孩子明白這個原則。

通常我們認為有幾個原因：

1.重疊的單詞可以幫助孩子更好地學習語言和發音。

重疊發音是從發音單音節單詞到發音多音節單詞的過渡。

在嬰兒期，發音通常不是為了學習某些特定的多音節詞的含義。

孩子以前不能發音多音節詞，如“蘋果”，而只能發音“水果”。

當孩子開始學習模仿大人時，他們會習慣性地將乙個單詞的最後乙個字說兩遍，形成乙個堆疊的單詞。

當孩子們通過這種練習能夠正確發音多音節單詞時，他們將減少重疊單詞的使用。

2.兒童語言，以句子短、詞彙簡單、語調誇張為特徵。

當孩子對語言掌握不完善或口齒不清時，自然出現的重疊詞是孩子語言系統形成過程中必須經歷的時期。

通過從淺到深，從易到難的練習，孩子會越來越準確地掌握越來越多的單詞，並且會逐漸放棄使用重疊的單詞。

重疊的單詞由單詞的形狀來判斷有兩個要素：組成單詞的單個單詞是同乙個單詞; 單個單詞的成分也應該是同乙個單詞或乙個側面。

重疊的詞是：詞和詞通常可以一起使用。

閱讀 abb 風格的重疊單詞時要小心！

在小學語文教材第一卷《秋天來了》一文中，有乙個重疊的詞“黃成成”。根據《現代漢語詞典》，“程”是乙個複調字元，有兩個原始聲音，即“dèng”（音登）和“chéng”（音成）。 “黃成成”中的“成”字是讀“dèng”還是“chéng”，這個看似簡單的問題，難倒了無數的中國教師。

讀“dèng”的老師拿出《現代漢語詞典》，上面說，“cheng”這個詞讀作“dèng”，意思是“讓雜質沉下去，讓它變得清晰”，而“黃色chengcheng”則表示其他顏色都沉了下去，黃色太黃了，根本沒有雜色，所以應該讀成“dèng”。 讀“chéng”的老師還拿出了《現代漢語詞典》，詞條的注釋似乎更有利於“chéng”這個詞的發音，因為“cheng”這個詞發音為“chéng”時，兩個意思乙個是很清楚，另乙個是要說清楚，他也找了幾個例子， 如清澈的藍色、清澈的、清澈的等，所以應該讀作“chéng”。

家長們，大家好！ 孩子現在怎麼樣了？ 我的孩子今年三歲半了，和你的孩子情況一樣。 我晚上睡不著。 我希望你能回覆。

現在怎麼樣了，我的家庭都一樣，我傷心得要死，我差不多到了上學的年齡，也不知道能不能上學。

沒關係，智力沒有問題，多教童謠之類的，只要你願意說話就行。

孩子說話的時候都是音符，所以大人會用兩種相同的聲音來鞏固孩子對事物的印象，比如汽車、手、飯，孩子能記住的東西比較快，容易交流，不會有什麼壞處，大家小時候都是這樣生活的。

蹣跚學步的孩子在剛開始說話時會使用重疊的單詞。

因為語言發展還處於“詞句”階段，即用乙個詞來表示乙個句子，比如說“糖”的意思是“吃糖”，所以大人要結合情境，理解孩子的語言，做出正確的解釋，鼓勵孩子在字詞和句子的基礎上說出兩個詞的句子。 例如，當乙個孩子看到乙個球時，他會說，“球”，然後他會說：

Baby“，即大人在一旁加上：”寶貝球“，和孩子一起玩，同時多次重複”寶貝球“，讓孩子主動說：”寶貝球”。

大人也可以結合不同的場景，讓孩子學會說：“寶寶打球”、“寶寶看球”等等。 當孩子能熟練地說出兩個詞的句子時，大人就可以補充兩個詞的句子，形成乙個完整的句子，然後重複給孩子聽，讓他知道自己可以用更完整的形式表達意思，為學習說乙個完整的句子打下基礎。