讀後心理學課堂 作者：程玉傑 心理課堂

心理學。

第 1 章：心理學史 P1-16

這本書比較厚大，我有勇氣讀這本書，也很佩服自己，希望能堅持不懈地讀下去。

第一章重點介紹心理學史：什麼是心理學？ 關於先天與後天之爭的早期心理學。

在17世紀之前的歐洲，被認為屬於禪宗的人被限制在瘋人院等機構中，包括精神病患者，殘疾人，罪犯和流浪者。

醫生會給他們用灌木和草藥製成的藥物來誘導嘔吐。 大多數患者被鎖鏈、鎖在牆上或被困在緊身衣中。

1793年，法國醫生皮內爾停止給病人服用瀉藥和放血，並採取了與病人交流的方法，允許他們參加一系列活動。 開始說教**。

約克**使用抑制方法，認為放血術是鎮靜精神病患者的有效方法。

在18世紀初，精神病學家約翰·卡諾里（John Canori）提倡非抑制**，並鼓勵醫生撰寫案例研究，以記錄患者的心理和社會背景。

行為主義之父、美國心理學家約翰·沃森（John B. Watson）強調了經驗的重要性。 因此，行為主義者試圖用事實來解釋行為的所有方面，無論是人類還是動物，並且根據學習定律，行為主義者提出了兩種模型：經典條件反射和操作性條件反射。

心理學家桑代克（Thorndike）提出了操作性條件反射，認為動物傾向於重複導致積極結果的行為，他稱之為定律"效應率"。根據法律規定，獎勵行為會重複進行，被懲罰的行為會逐漸消失。 這種操縱性條件反射是雜技團或電影中用於訓練動物表演技巧的主要方法。

在教學中，我們也經常看到操作性條件反射原理的應用。 例如，在幼兒園，當孩子們表現良好時，老師會給他乙個微笑或獎勵他一朵小紅花。

當然，隨著學齡的增加，這種方法越來越不適用於年齡較大的學生。 學習應該是自主的，而不是獎勵的。

先天和後天之間的激烈爭論沒有絕對的答案。 現代遺傳學研究主要關注兩個重要問題：

第乙個是達爾文和高爾頓研究中的乙個基本問題，重點是差異的起源。

第二個是行為遺傳學家努力揭示為什麼人與人之間存在差異以及這些差異的根源是什麼？ 是人與人之間的遺傳差異，還是環境的差異？

我認為基因和環境都與彼此有關。