小學生應如何懲戒屢次追索？

通知家長來學校協助教育，家長帶回去體驗生活。 （首先，據說會停課一周），然後與家長商定，他們將與學校統一。 讓同學們覺得，這種違紀行為真的會受到嚴格曆法的懲罰，讓他怕沒書可看。

然後，家長間接引導學生向老師和學校求情。 學生從過去被動聽老師講課，轉變為學生主動傾訴、反思。 <>

普通人的法則，這裡的教學是教育學生有很多本事，但只有一種謹慎，那就是打罵學生，不是說學生就不能受到懲罰，應該說，為了中華民族的未來，敢於冒險打罵學生的老師，絕對是想做好班主任的好老師。 <>

不分青紅皂白，狠狠毆打，所有被反覆教導的學員都經歷過各種教育，可以說是“洞庭湖的麻雀見風浪”，沒有傾聽和反思的習慣，老師和家長的苦澀話語是“耳邊的風”。 暴力毆打就是給他一種威懾，徹底擊垮學生的心理防線，讓學生心理緊張，然後老師會先入為主，進行心理引導，幫助重建道德規範（提前聯絡家長，注意力度）。 後續對話主題：

責任——今天老師打了你，你一定認為老師侵犯了你的人權，侮辱了你個人，這位老師很明白。

聖人之道，只要我們不放棄，再教多少次不改，所謂誠意，金石就是這道道真話的開篇，這裡是無窮無盡的，需要多少次就是多少次。 小學生有一道數學題，在乙個游泳池裡，有進水管和出水管，只要進水量大於出水量，總有一天水池裡就會裝滿水。 如果老師要學聖人，又不能堵住出水口，阻止學生與社會接觸，生活在真空中，他只能像風雨一樣不停地灌水（湍急的水永遠做不到，會把水池沖走）， 而且灌裝不能停止，一旦停止，出水管將使你的努力化為烏有。

將學生叫到辦公室並直接開始對話。 話題：自尊——你是乙個十五歲的男人，其實你和老師在性格上是平等的，老師用什麼樣的方法教育你，與你的道德修養形成了鮮明的對比。

如果你只是需要老師的眼神，你可以糾正它，證明你有很大的自尊心，只是無意中行為不端; 如果你只是在老師叫你的名字時才糾正你的名字，那就意味著你非常無意識。

班主任沒有乙個不願意帶好班級的，做聖人太難了，班主任還有教學任務，還有自己家的孩子，這下拉不下來，從經濟學的角度來看，聖人之道絕不是最好的解決辦法; 但做普通人太庸俗了，和學生打架真的不值得炒作。 那我們不妨兩者兼而有之，將聖人和普通人合二為一，我們只需要有一顆聖人的心，普通人的聰明才智就足夠了。

責罵並不能解決不當行為，反而會在親子關係中造成更多的衝突和分離。 研究表明，引導孩子成為負責任、有彈性和有道德的人是通過接受孩子的情緒、無條件的愛、參與解決問題和父母的尊重來培養的。 而不是被毆打和責罵。

當學生有不良習慣，拒絕改變教學時，很多老師會頭疼，希望學生能認識到自己行為中的一些問題。 所以，作為老師，我們可以選擇先和學生談談，其實在學生心目中還是很受欽佩和尊重的，而老師和學生之間的討論也能讓學生深刻意識到自己的一些問題。 作為老師，我們不想當眾批評學生，因為學生很容易覺得自己很無恥，從而變得越來越嚴肅。

老師可以選擇引導孩子用簡單準確的方式跟學生說話，而當我們和學生說話的時候，學生還是有這樣的現象，那麼老師也可以選擇像朋友一樣理解學生，去理解學生為什麼會有這種做法呢？ 有些學生有一些壞習慣，可能是因為被別人欺負過，所以不得不接觸社會上的一些年輕人，老師也應該了解事情的原因，然後幫助學生解決。 老師不要總是把學生當成高人一等，在發現學生有問題之後，老師不應該當眾指出來，因為這會讓學生感到非常羞愧。

我們可以選擇告訴學生這不是正確的做法，或者我們可以告訴學生，老師是你的朋友，在他們遇到一些問題後，可以幫助你解決一些問題。 老師要讓學生感到溫暖，讓學生願意和老師談談他們的一些問題。

有時候老師教育同學確實比較麻煩，但是如果我們能從根本上幫助學生解決一些問題，我們就會發現，其實每個學生都比較聽話，每個學生也很可愛。 老師也應該像學生的父母一樣，用愛來影響他們，讓他們變得更好。

學生一再未能改變他們的教學，這是每個老師都會遇到的情況。 首先要開出正確的藥方，為什麼孩子會有這麼糟糕的情況，先**根源粗，再根據根源解決問題。

一定要和學生講道理，這個時候青山一定要控制住自己的情緒，不要煩躁，讓孩子有正確的認知，不要讓學生有太大的精神壓力。

我們必須保持冷靜，我們必須正確認識這些情況，我們必須努力糾正學生的錯誤習慣，我們必須讓孩子意識到這樣做的後果。

對於屢教無窮的害群之馬，學校和老師基本都沒牌可打，因為按照你的問題，已經變成了“害群之馬”變成了“害群之馬”，問題可以說是相當嚴重，想必是被勸了無數次教育的， 否則，就不可能得出重複教學不會改變的結論。

由於勸說教育不再有效，因此只能嘗試以下方法，並且可能無效：

1、用顯微鏡去發現優點，找到優點並表揚它們，根據表揚的具體內容，新增一些引導性和暗示性的東西，希望或多或少地督促他們在表揚中糾正一些壞習慣。 就算不能催促改變，至少不會有師生之間的對抗，而且越是對抗，這樣的學生就會越是破碎，越是難以收拾。

2.一事從一事降到一事的原理，結對的實現。

管理。 這個世界上有乙個很有意思的現象，那就是一事一事，對於這些被反覆教導的壞學生，在班上找到可以投降的學生，讓這樣的學生和他們結對，一般都會有效果。 這種投降，有的是暴力，有的是欽佩，不管是什麼型別，只要達到管理的目的，都沒問題。

3.盟約的三章應由全班同學遵守，並以集體力量進行管理。 班主任為這些學生制定了具體的規則，要求全班同學相互監督、相互遵守。 如果有人違反了規則，全班同學都會討論，全班同學都會隔離它。

同學們最怕的就是失去夥伴和朋友，而這一招其實就是從水壺底抽薪。

另外，還可以通過打電話給家長之類的方式使用，但我想老師一定用過，所以這裡就不贅述了。 在對付這樣的學生時，班主任和老師要牢記乙個原則，興皮梁就是不要把自己困在裡面，直接對問題學生不利，導致衝突公升級，讓最終的結果無一例外地對老師不利，記得要記住！

思想教育是關鍵，如果不能感動、說服不了、做不了本職工作，就只能放棄。 教師不是救世主。

不要妄想，試著叫醒乙個假裝睡著的人。 最終，社會會教育他。

當你遇到乙個反覆教導後沒有改變的學生，作為老師，你應該如何管教？ 可以給予懲罰嗎？ 教師需要清楚地識別學生在學習或生活中犯錯的錯誤，並告訴他們糾正錯誤。

即使《義務教育法》沒有明確禁止對學生的懲罰和虐待，教師自然不應該虐待、毆打學生。

教師是乙個職位，與其他行業不同，我們面對的工作物件是人，人是有理想和情感的，所以我們的工作中會有很多獨特的地方。 對學生犯的錯誤進行落實，看是哪一類錯誤，如果是原則性大錯誤，會按照具體的管理制度進行處理，並通知家長。 如果是原則上的錯誤，沒有對他人產生不良影響，而學生經常不聽文化教育，他們會通知家長配合文化教育。

事實上，許多學生在行為上的不準確與他們的父母密切相關。 名句“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”是給老師的一套。 不要給自己施加不必要的壓力。

在日常的教學過程中要及時發現孩子的問題，在一些小問題一定要解決，其次是孩子對老師的認可和權威，有時候孩子解決往往效果不好，也許是老師在孩子心中的信任不夠，給予他們的權威也比較弱， 甚至有些反感反叛你的方法，所以遇到困難時，主動對付你並不容易，更不用說相信和接受你的文化教育了。

如果只有乙個老師，那麼多孩子，那麼多鑰匙就無法克服。 而且就算你很忙，如果家裡對孩子的問題處理不夠重視，也會事半功倍，所以孩子的教育一定要有家長的共同努力。 特別是當孩子的問題不好通過老師的文化教育幾次，實際效果不好時，家長必須參與進來處理，家長有時還要給孩子多方面的文化教育，在教育方法上與老師達成一致，防止很多問題相互衝突。

老師可以教育孩子，小老師也應該理解孩子，老師也應該問孩子為什麼不寫作業。 懲罰可以適當，但不能太嚴重，也不要影響孩子的學習興趣。

老師應該私下和學生談談，如果學生繼續不改正，就要和學生家長溝通，孩子可以受到懲罰，但不要太嚴厲。

首先要耐心教學，了解學生自身的情況和想法，從根本上幫助學生解決問題; 可以適當地給予一些懲罰。

從教師的職業來看，從道德的角度來看，從教師道德的角度來看，不可能放棄這個學生。 但對於老師來說，他已經說過很多次了，他已經盡到了教育和說教的責任。 孩子還是無法改正自己的壞習慣，這讓老師感到有些失望。

從這個人的本性來看，老師已經履行了這個責任。

然而，教師的職位、職業、他的意義和責任，遠遠超過了所有普通的職位和職業。 他需要比平凡的工作更有耐心，更有責任感。 這就是為什麼教師的職位是最神聖的，也是社會普遍尊重的。

在當今社會，教師的廣泛招聘也使得教師的地位在社會中不再像以前那樣神聖。 答案是，所有人都走在路上，你可以選擇自己喜歡的路，選擇自己堅持的理想。

所以我的觀點是，試著用自己的方法幫助孩子改正自己的壞習慣，一是為了孩子著想，二是挑戰自己的能力。 孩子的思維還是很簡單的，只要你細心教他，他總會變得更好。

在與他人溝通的過程中，最難的就是改變別人的想法，俗話說，世界上最難的事情有兩件，一是把別人的錢放在自己的口袋裡，二是把自己的想法塞進別人的腦袋裡。 因此，如果你想糾正孩子的壞習慣，需要很大的技巧和耐心來後悔自己的缺點。

所以要想真正改變這個被反覆教導的孩子，就需要不斷地和她溝通，傾聽，了解他的想法，他真正在乎的是什麼？ 讓他感覺到老師是想幫助那顆心，仔細了解他的真實情況是什麼，相信當他明白自己需要什麼時？ 他在乎什麼？

而讓他感受到一顆善良的心，他一定會慢慢改變自己，然後慢慢好起來。