大學生對學校教學管理的建議

大學生對學校管理的建議和意見：

1.要形成“團結共進”的氛圍。 2. 多開班會。

不。 我想占用班會的時間，指著那些班級，我什麼也做不了。 如果你沒有時間，你必須尋找這個。

和學生多說幾遍，不要讓他們走彎路，不要放棄每乙個學生，包括那些學習不好的學生。

3.我們不能成為每個人的班長，但每個學生都應該在班級中擁有自己的位置，乙個人屬於自己。

鍛鍊的機會，我也建議班幹部輪流上課，明星班是個好辦法，但我覺得不宜太多，每個年級應該有1-2個，這樣更有利於提高班級的競爭意識和團隊精神。

4.我覺得下課要注意安靜的情況，不要在教室裡玩耍，班主任可以在課後和學生交談。

聊天，談心，了解學生的心理。

5、班主任要嚴格壓制學習成績差的學生，讓他們明白成績不是唯一的，只要努力，就能有好的出路。

6.每週舉行一次學習交流會，鼓勵學生運用這種方法。

7、不管做什麼，都要有氛圍，班級的氛圍能影響到每乙個人。

8.要保持課堂內的生活環境，讓學生看得更舒服。

首先，學校要堅持更加人性化的管理方式，容許更多的新社團，比如電競社團，公告欄不需要太死板; 其次，學校要創新管理方式，充分發揮網際網絡的作用，展現學校的文化氛圍; 最後，學校管理層要充分發揮廣大學生的力量，聽取他們的意見。 ”

1、加強文明禮儀教育和學生行為習慣的培養，兒童在學校跑打架的現象十分嚴重。

2、學校大廁所應定期清潔，確保乾淨整潔。 建議在牆上掛鉤，外面的水龍頭太高，讓孩子難以洗手和拖把。

3、學校進一步加強安全工作，特別是在消防、自然災害等自然災害中。

在預防領域進行演練教育。

4.班級規定，孩子不帶手機和零花錢。

玩具、漫畫書等

5、建議在午休時間嚴格督導，讓孩子在午休時真正有乙個安靜的環境。

1.建議學校在培養學生時要有順序和層次。 例如，應提前安排定期的閱讀活動，使組織更加完整。

2、家長來學校與老師溝通，但進門困難，門衛態度不好。 建議學校設立專門的接待室，供家長接待。

3、加強兒童心理素質教育和獨立教育，提高兒童的自覺性。

4、教師建立統一的評價體系，及時與學生和家長溝通。

5、希望學校重視學生思想道德教育，重視綜合素質的培養。 例如，培養學生樂觀、開朗、自信的性格; 教育學生要感恩; 教育學生學習如何在各種環境中保護自己。

教師是綜合實踐活動。

實施不可缺少的因素，學校只有在教師團隊落實課程活動指導的情況下才能實施這門課程。 為此，我建議學校應設校級帶頭人負責本課程的實驗工作，並為此設立乙個課題組，由少先隊輔導員、班主任、各學科專項教師組成。

課題組應負責全校各年級綜合實踐活動的統籌規劃（也應納入指導教師隊伍），學科教師應為綜合實踐活動的主要指導教師，學校應鼓勵全體教師參與課程活動班的指導。

（1）認真做好團隊建設，不斷提高團隊素質

1.切實加強教師道德作風教育。 學校成立了教師道德和教師作風建設領導小組，制定了教師道德和教師作風建設的規章制度，嚴格規範教師的道德行為和行為，結合實際、多渠道、多層次開展教師道德和教師作風教育。

2.切實加強教師專業學習。 一是落實師資培訓; 二是實行教研學習制度，做到業務學習有計畫，有專講人，有專講人存檔錄音; 三是實行教師自學，每位教師建立商務學習筆記本，注重實用性、真實性、一致性。

3、切實加強骨幹教師和學科帶頭人的管理，充分發揮骨幹教師的模範帶頭作用。

4、切實提高教師的學術水平和教育教學技能。

5、認真做好英語、美術、體育、自然、理科、計算機等領域教學管理人員和專職教師的專業培訓工作，提高專業水平。

6、切實做好教師的合理配置和流動工作，最大程度優化教師資源。

（二）落實教學管理制度，全面提高教學質量。

學期初，學校要組織教師在集體討論的基礎上，制定詳細可行的學科教學科研工作計畫，合理安排各項教研活動。 教學科研活動應側重於解決以下問題：

1）認真學習研究各學科的課程標準，了解課程標準的精神，把握教學方向，明確各學科教學的總體要求。

2）結合各年級實際情況，開展有針對性的專題調研，如開學年級的銜接、畢業年級的複習、各類課程的課堂教學模式等。

3）把握常規，規範教學行為。

教學日常管理是學校管理中最基本、最重要的工作。 加強教學日常管理，是實施素質教育、提高教學質量的基本保證。

要轉變觀念，樹立高度的責任感和質量意識，對教師備課、上課、作業批改、課外輔導、學生成績考核評價等基本教學環節提出明確具體的要求，建立評價體系，嚴格的考核方法，將教師日常教學工作績效與年度考核掛鉤; 評估、模型評估和工作評估。

對學生管理的建議和要求：要有嚴格的規章制度，獎懲要明確。 與你的學生交談，尤其是那些剛剛受到懲罰的學生。

有必要是人性化和科學的，並與每種型別的學生進行不同的交流。 要用個人知識和人格魅力給學生留下深刻印象和尊重。 平等對待不同學習水平的學生。

從課堂的教學套路和規範、學生的日常自習行為、衛生習慣等方面都可以參考。 其特殊表現主要表現在崗位職責和工作內容不同於普通任課教師。 班級是基層學生組織，班級集體是班級集體發展的高階階段。

班主任不與個別學生一起工作，而是與學生集體一起工作。

因此，班主任與班級集體的關係是一種特殊的師生關係，它既包含著一般師生關係的特徵，而且有其特殊性。 班級小組對學生的成長和發展具有重要意義，這也決定了班主任工作的重要性。 首先，“班級”是學校教學工作的基層組織，教育教學工作在班級單位內進行。

班主任管理好班級，組織班級集體，是開展學校教育工作的基礎。 其次，班級集體對於培養學生的集體主義觀念和在集體建設過程中的教育具有重要意義。 從這個角度來看，班主任對促進學生的成長和發展起著直接的作用。

這可以結合你學習的實際情況，先結合同學的一般反應，再整理成幾句話，清楚地表達自己的觀點。