什麼是內部驅動器，它意味著什麼？

內部驅動力是在需要的基礎上產生的喚醒或緊張的內部狀態，表現為促進有機體活動以滿足需求的內部動機。

關於內驅力，瑞士著名哲學家、分析心理學創始人卡爾·榮格（Carl Jung）將其與集體無意識聯絡起來。

他始終強調，集體無意識是建立在集體觀念的基礎上，以“生命驅動力”為前提的。 驅使生物體產生某些行為的內力。 相應的概念是歸納法。

內在驅動力存在於體內，誘導力存在於體外。 內在動機和動機通常被視為同義詞。

內部驅動力是在需求的基礎上產生的內部喚醒或緊張狀態，表現為促進有機體活動以滿足需求的內部驅動力。

內部驅動和需求基本上是同義詞，通常可以互換使用。 但嚴格來說，需求是主體的感受，內在驅動力是作用於行為的驅動力。 內部驅動與體內平衡和需求密切相關。

為了維持生命，動物必須保持其內部環境相對穩定。

例如，細胞內外水的滲透壓應保持平衡，血液中的糖和其他營養物質以及各種激素應保持在一定水平。 體內這種相對穩定的狀態稱為體內平衡。

內部驅動力是驅動生物體產生某些行為的內力。 與之相對應的概念是誘因。 內部驅動器存在於體內，觸發器存在於體外。

內在驅動力和動機通常被視為同義詞。 這種體內相對穩定的狀態稱為體內平衡。 如果體內平衡被破壞，例如營養缺乏，就會產生對食物的需求，從而推動尋找食物以恢復體內平衡的行為傾向。

控制這種行為傾向並定向和持續地驅動有機體產生尋找食物行為的內力是內在驅動力。 人體內驅力可分為兩大類：由飢餓等生理需求產生的內驅力稱為第一內驅力，又稱基本內驅力、原始內驅力或低階內驅力; 由責任感等後天社會需求產生的內在驅動力稱為第二內在驅動力，又稱社會或更高層次的內在驅動力。

一般來說，較高的內部驅動對較低的內部驅動起調節作用。 內部驅動力是在需求的基礎上產生的內部喚醒或緊張狀態，表現為驅動有機體活動以實現需求滿足的內部動機。 內部驅動力和需求基本上是同義詞，通常可以互換使用。

但嚴格來說，需求是主體的感受，而內在驅動力是作用於行為的一種驅動力，兩者不是同乙個狀態，而是兩者密切相關，因為需求是驅動力產生的基礎，而驅動力是需要尋求滿足的條件。

1. 內部驅動是什麼意思？

內部動機是在需求的基礎上產生的內部覺醒或緊張狀態，表現為驅動有機體活動以滿足需求的內部動機。

2. 誰提出了內驅理論？

奧蘇貝爾將學習動機分為三種型別：認知驅動力、自我提公升內部驅動力和輔助性內部驅動力。

3. 內部驅動器有哪些不同型別？

認知驅動力是成就動機的三個組成部分中最重要和最穩定的，它主要存在於學習任務本身。 認知驅動力是指學生認識、理解和掌握知識的願望，以及陳述和解決問題的傾向。 簡而言之，需要知道。

這是學習意義的最重要動機之一。 它源於學生的好奇心，以及操縱、理解和應對環境的心理傾向。

自我的內在驅動力，就是需要通過自己的努力贏得一定的社會地位，勝任某項工作，取得一定的成就。 它與認知內驅力的區別在於，認知內驅力是針對知識內容本身的，它滿足於獲取知識和理解事物; 自我完善的內在驅動力指向某種社會地位，滿足於贏得某種地位。

因為在社會上，某項成就總能贏得某項地位，而成就的大小決定了他所贏得的地位水平。 因此，取得成功成為贏得地位的前提。 而且因為成就與能力水平相稱。

輔助性內在動機是指為了保持長輩或權威的認可或認可而需要做好學習或工作。 對於學生來說，下屬的內驅力是學生為了贏得父母或老師的認可或認可，需要努力學習，取得好成績。

內驅是認知內驅，自強宴高翔內驅，輔助內驅。

1.認知動機：

在三種內在動機中，只有認知內在動機是內在學習動機，另外兩種是外在學習動機，認知內在動機表現為對學習本身的興趣，學習的目的是滿足乙個人的求知慾和好奇心，追求真理。 這種對學習本身感興趣的學習動機，也是最重要、最穩定、最持久的學習動機。

2.自強不息的內驅力：

自我提公升的內在動力是學習的外在動力，表現為對學習本身不感興趣，學習只是在學校環境中通過學習追求地位、榮譽或自尊的一種手段。 更一般地說，班上的一些學生學習是為了通過好成績贏得自己在班級中的地位、榮譽和他人的尊重。

3.附帶的內部驅動器：

輔助內在動機也是外在學習動機，表現為對學習本身不感興趣，學習只是一種手段，通過學習來獲得家長和老師的表揚或認可等。 從屬內在動機往往發生在幼兒時期，所以小學低年級的學生為了贏得老師和家長的表揚而努力學習是很正常的，這符合學習動機的發展特點，不應該被批評。 這在真/假問題中尤為重要。

在青春期，認知和自我完善的內在驅動力成為學生學習的主要動力，學生學習的主要目的是滿足自身對知識的需求，獲得相應的地位和聲望。

1.認知驅動

是認識和理解我們周圍事物的需要，是掌握知識的需要，是系統地闡述和解決問題的需要。

二是自我完善的內驅力。

自我拆解以提高內在動機是個人根據自己的能力和工作成就獲得相應職位的願望。 自我提公升的內在驅動力與認知內在驅動力不同，它並不直接指向學習任務本身。 自我提公升的內在驅動力將成就視為獲得地位和自尊的根源，這顯然是一種外部動力。

比如，乙個學生之所以努力學習，只是為了獲得“三好學生”等榮譽，就是一種外在動力。

3.輔助內部驅動力。

從屬內在動機是學生努力維持家長和老師的認可或認可的需要。 這是一種外部動機。 比如，孩子之所以努力學習，就是為了得到家長、老師的表揚或表揚等。

在幼兒時期，輔助驅動是最突出的。 然而，隨著年齡的增長，到了童年和青春期，內在驅動力的力量已經減弱，同伴和群體的認可和認可逐漸取代了對父母的依戀。 在此期間，獲獎同行的掌聲成為強大的激勵因素。

到了青春期，認知驅動力和自我提公升已成為學生學習的主要動力。

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內驅力是指乙個人從內心深處產生的動力，是坦芝推動自己前進的力量，也可以稱為內驅力。 這種力量來自於個人價值觀、信仰、目標等內在因素，可以激發乙個人不斷追求進步和成長的慾望和決心。 內驅力是指來自個人內部的動機，與外界無關。

它具有以下特點：1從內在因素來看：

內在驅動力不受外部環境的影響，它來自個人內部的信念、價值觀、想法等。 2.促進自我成長：

內在動力可以激發個體不斷追求進步和成長的慾望和決心，推動自己不斷超越自我。 3.持久穩定性：

因為內在動機起源於個人內部，所以它的持續時間更穩定，更有可能長期支援個人的行動和努力。 4.目標：

內部動機會根據個人的目標和需求而變化和調整，並且可以有針對性地推動個人實現他們的目標。 <>

什麼是內建驅動器？ 從生物起源的角度來看，內部驅動是生物體維持內部穩態的一種趨勢。 生物體細胞內外的滲透壓、血液、糖、激素等營養物質必須保持一定程度的平衡，生命才能生存。

這種維持平衡的狀態就是體內平衡。 從心理發展的角度來看，內在動機是一種為了滿足某種需要而促進行為的動機，它是一種內在的心理力量。

生理基礎上的內部驅動力強調平衡物質取向的趨勢。 這符合這類事物的發展規律。 對於人類的生存來說，如果乙個人的生活狀態非常穩定，沒有太多的波動需求，那麼內驅力往往是弱的，因為內驅力發揮作用的空間沒有清楚地顯示出來。

而當乙個人進入極度渴望改變的狀態時，內驅往往有更多的發揮空間，所以內驅更容易被激發。 強大的內在驅動力的目的是幫助人們實現對生活的本能需求。

在心理層面上，內在驅動力反映了一種歷史經驗的心理經驗，它是一種作用於行為的內在心理力量。 這種內在的心理力量是對事物的持久熱情和對事物堅定不移的信念。 內在動機強的人往往能夠牢記最初的目標，在行為上更加自律，對行為的意義有深刻的理解，有克服困難和逆境的勇氣和策略，所以他們更有可能取得行為上的成功。 內在動機較弱的人往往需要外部環境來促進行為的發生，如果沒有外部環境的監督，行為的進展就會變得緩慢，因為行為的意義完全取決於外部的定義。

總之，內驅力是一種驅動平衡的傾向，也是一種內在的、堅定的心理力量。

內部驅動器。 這個概念是心理學家卡爾·榮格（Carl Jung）的概念。

它是指個體在與環境的相互作用中自發產生的一種具有驅動作用的自我力量。

石油大亨洛克菲勒認為，工作是發現自己的機會，我們勞動得到的回報不是我們得到了什麼，而是我們最終成為什麼樣的人。

我也這麼認為，工作不僅僅是謀生的手段，工作就是通過虛假來培養真理，而實現真理的是我們。

我們不是在為我們的老闆工作，而是在為自己工作。

因此，我們需要找到自己內心的真正動力來享受我們的工作。

內部驅動力是地球內部產生的各種力，對地殼、岩石和板塊的運動和變形有重大影響。 內部驅動器主要有三種型別：

1.引力：引力是地球內部產生的最重要的內部驅動力之一。

地球內部的物質由於其自身的質量而相互吸引，從而產生引力。 這種引力主要作用在岩石和地球物質上，導致地殼和岩石的垂直運動以及板塊的水平運動。 重力是地球的引力場，它直接影響地殼的變形和板塊構造的演化。

2.流體基寬力：流體力是岩漿和地下水在地球內部運動產生的內部驅動力之一。

岩漿是地殼深處的熔岩，地下水是地下水系統中的水體。 岩漿和地下水的流動會產生一種巨大的力，稱為流體力。 岩漿的運動可導致火山噴發和火山構造的變化，地下水的作用可溶解和腐蝕岩石，形成地表的洞穴和沉降。

3.岩漿壓力和岩石的物理性質：岩漿壓力是岩漿在地球內部高溫高壓條件下膨脹產生的壓力。

岩漿的膨脹和岩石的收縮特性也是影響內驅作用的重要因素。 岩漿的擴散壓力可導致地殼隆起和火山活動; 岩石的收縮性質可導致**和構造變形。

這些內力作用在地殼和岩石上，導致地殼、板塊和山脈移動、變形和變化。 它們是地球內部動力學的重要驅動力，也是地質和地球科學研究的基礎。