淺談如何開展初中數學素質教育

就是有錢人做職業教育，沒錢的孩子不進取，被拐走偷走。

摘要：培養中學生的數學素養是一項系統工程，不僅需要我們數學教育界的努力，更要依靠全社會的關心和支援。 對於中學數學教師來說，只有通過不斷的實踐和探索，才能提高自己的教學水平，適應這種形勢的需要，從而在數學教學中更有效地培養學生的數學素養。

b 產品編號： 1672-1578（2012）12-0169-011根據目前的研究結果，一般認為它是主要通過先天習得獲得的數學高差的概念、知識和能力的總稱，是一種穩定的心理狀態，具體有以下幾種表述：

張殿洲教授的《數學素質教育設計》是《查納》（草案）中的乙個定義：即從數學知識概念、創造能力、思維素質、科學語言等四個層次; 朱成傑教授在《數學思想與方法教學與研究導論》中指出，數學素養包括思想政治、科學文化、心理健康和勞動技能四個方面。

一、制定全面、科學、合理的小學數學教學目標，落實素質教育，要使學生實現全面發展，而教學活動必然會對學生的身心各個方面產生影響，根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》，結合數學教育的特點， 《標準》明確了數學課程在義務教育階段的總體目標，並從知識技能、數學思維、解決問題的能力、情感和態度等四個方面作了進一步的闡述。從小打好學生數學基礎，培養學生思維能力，培養學生學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，對於貫徹落實全面發展德才體格的教育方針，培養理想主義、有道德、有教養、有紀律的社會主義公民，提高全民族素質，具有十分重要的意義。1. 培養學生的**和解決問題的能力。

目前，我們把解題作為數學課程的中心和數學教育的基本目標，摒棄了過去在數學教學中只注重數學思維結果的做法，加強了數學思維過程的教學。 教師需要為學生創造問題情境，鼓勵學生利用現有知識去探索和發現問題的答案，培養他們解決問題的能力。 2.加強基礎數學思想和方法的滲透。

小學滲透的數學思想和方法主要有：歸化、組合、歸納、聯想、集合、對應等。 這些思想和方法隱含在小學數學的教學內容中，比數學知識本身具有更強的穩定性和更普遍的適用性，因此教師應充分探索這些思想，並結合數學知識的教學深入滲透。

這對學生對知識的理解和數學素質的提高大有裨益。 3.培養學生的數學應用意識。 數學已經發展到今天，它的內容，它的思想。

方法和語言已經廣泛滲透到自然科學、社會科學和現代生活中，因此要注意培養學生的數學應用意識，從一年級開始，數學知識的學習就要與實際應用相結合，使學生能夠用數學思維的方法去觀察、分析和解決生活問題， 養成從數字、形狀的角度積極觀察和分析客觀事物的習慣。

培養學生的情緒和態度。 情感和態度目標既有與認知活動相關的內容和價值，也有相對獨立的內容和價值。 這樣的目標不可能一蹴而就，必須通過每一堂課來實現，並貫穿於課堂教學的全過程。

因此，在小學數學教學中，應從素質教育的角度來理解學生的情感和意志，素質教育不僅服務於認知活動，服從於認知活動，而且具有相對獨立的內容、價值和地位，是學生基本素質的有機組成部分。