畫楊桃是幾個檔次，畫楊桃有幾個自然段

人民教育版部編輯的二年級《畫楊桃》原文。

有一次，在繪畫課上，老師把兩個楊桃放在桌子上，讓學生畫出來。 我坐在前排的後面，講台上兩個楊桃的一端正對著我。 我看到的楊桃根本不是我平時看到的，而是像有五個角的東西。

我認真對待它，誠實地畫，我覺得它非常準確。

當我把畫交出來時，我的幾個同學看到了它，並大笑起來。

這就是楊桃的樣子嗎？

這是乙個五角星！ ”

老師看了看這幅畫，在我的座位上坐下，檢查了講台上的楊桃，然後回到講台上，舉起我的畫紙，問道：

這幅畫看起來像嗎？ ”

不像！ “這是什麼感覺？ ”

像五角星一樣！ ”

老師的表情變得嚴肅起來。 過了一會兒，他又問：“用楊桃畫五角星好笑嗎？ ”

好 - 笑！ 幾個學生爭先恐後地回答，同時咯咯地笑了起來。

於是，老師讓學生輪流坐在我的座位上。 他吩咐第乙個同學坐下，“現在看看楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？ ”

不。。。。。。像。 “

那麼，像什麼？ ”

像。 五。。。。。。。。。五角星。 ”

好的，接下來。 ”

當我們看到別人把楊桃畫成五角星時，不要忙著笑，而是要看看他們從什麼角度看。 ”

老師的教誨在我的餘生中永遠不會被遺忘。 __

本文作者岑桑在選擇正文時已更改。

應該是三年級，因為畫楊桃不容易。

好像是小學三年級。

應該是二年級了。

本文共有18個自然段落。 《畫楊桃》的作者是岑桑，這篇文章有很強的啟發作用，它主要講老師通過畫畫，啟發學生看問題要堅持科學的思路，不要憑空想象，要實事求是。 本文對人物語言和舉止的描述具體細緻，形象生動，能準確反映人物的內心世界。

這篇文章的作者先是簡要地寫了父親教“我”畫畫要寫實，然後具體描述了把楊桃畫成五角星的事情，最後寫了父親和老師的教誨，讓“我”對餘生有用。 作者通過人物的對話和舉止，一步步突出了老師對“我們”的教育，生動地說明了從不同角度觀察不同結果的思維方法。

經文從一件事引出乙個深刻的真理，來龍去脈解釋得非常清楚。 老師的舉止由嚴肅轉為愉快，老師的話語通俗易懂，威懾力十足，充滿哲理，展現出精湛的教育藝術。 同學們開始咯咯地笑了起來，以為是“我”把熟悉的楊桃畫成了五角星，很搞笑; 了解真實情況後，令人尷尬，體現出同學們的直率和天真。

這篇課文的主要意圖是引導學生抓住關鍵句子，理解課文內容，體會到深刻的道理——無論做什麼、看問題，都要實事求是; 如果你堅持這種科學的思維方法，你將受益終生。

“畫楊桃”。這是小學三年級的課本。

《畫楊桃》是岑桑撰寫的一篇文章，被選入人民教育版三年級語文教材第二卷。 這篇文章主要是關於我在繪畫課上練習畫楊桃時發生的事情。

我“根據我所看到的畫了乙個五角星果”。

學生們覺得這很有趣。 通過這次活動，老師啟發了學生，要懂得看問題、做事，不要憑空想象，而要堅持科學的思維方法，從客觀存在的現實出發，實事求是，不要輕易下結論。

分析：

這是一篇精讀課文，主要講的是我在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。 根據我所看到的，我把楊桃畫得像五角星，學生們都覺得好笑。

通過這次活動，老師啟發了學生，要懂得看問題、做事，不要憑空想象，而要堅持科學的思維方法，從客觀存在的現實出發，實事求是，不要輕易下結論。

1.《畫楊桃》作者是岑桑寫的一篇文章，被選入人民教育版小學三年級中文教材第二卷。

2.文章主要講的是我在繪畫課上練習畫楊桃時發生的事情。 根據我所看到的，“我”把楊桃畫得像五角星一樣，學生們覺得這很有趣。 通過這次活動，老師啟發了學生，認識到在看問題、做事時，不要憑空想象，而要堅持科學的思維方法，從客觀存在的現實出發，實事求是，不要輕易下結論。

《畫楊桃》正文中共有18個自然段落。

有一種方法可以劃分自然段，只要你看到前面有兩個空方塊，就開始一條新線。

這都是乙個自然的細分市場。

楊桃的繪畫中共有19個自然部分，描繪了從不同角度看待同一事物的場景。

畫楊桃的文字一共有18個自然段落，別問我怎麼知道的，因為我兒子已經標記過了。