如何利用學校資源進行美術教學

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引言“藝術課程改革新視野系列”的邏輯結構遵循專家的理論指導和教學研究人員的教學指導，使理論與實踐、理論指導與實踐操作有機結合。 叢書前三卷對課程教學的基本理論（包括概念、價值體系、目標、方法、方法、手段、評價等）進行闡釋和指導，始終把握課程教學的方向和改革方向。 最後七卷都提供了實踐與實踐的經驗指導，實現了理論與實踐、虛構與現實的統一。 本書是叢書的一部分。

本書的目錄。 1.重新認識藝術課程資源。

1）開發藝術課程資源的重要性。

2）對課程資源的理論理解。

3）學校課程資源和校本課程。

2.開發藝術課程資源。

a） 開發美術課程資源的一般方法。

2）利用資訊科技開發藝術課程資源。

3. 當地文化資源和美術課程。

1）物質資源和美術課程。

2）民俗民族文化資源和藝術課程。

3）多元文化與美術課程。

第四，人是最重要的藝術課程資源。

1）教師是課程的重要資源。

2）為學生提供體驗資源。

3）教學過程資源。

4）家長的課程資源。

5）民間藝術家資源。

5.藝術課程資源的轉化利用。

6、藝術課程與藝術課程資源的整合。

1）綜合課程理論對藝術課程的影響 （2）綜合藝術課程的幾種不同正規化。

為適應新課程的實施，探索本土藝術資源與藝術課程的融合，最大限度地發揮學生的綜合藝術素養，我校從本土實際出發，對本土藝術資源進行開發、實踐和探索。 這不僅改變了學生的學習方式，激發了他們學習藝術的興趣，而且促進了學生創造力、動手能力和綜合素質的提高。

剪紙的傳統藝術在我國一直流傳下來，因此我們學校將剪紙藝術帶入了藝術課堂。 學生欣賞了大量的剪紙藝術作品，如《雙鯉魚在水中嬉戲》《鳳凰翅膀》《雙喜鵲為春天而戰》等。 一般獲得強烈的視覺衝擊力和震撼力，此時，學生對剪紙的形式有了一定的了解。

那麼，從理論上可以解釋，剪紙是中國民間藝術中的一朵妙花，在中國民間廣為流傳，遍布全國大部分省、市、自治區，尤其是農村婦女，她們不僅將其作為裝飾生活、美化環境的重要手段， 同時也承載著乙個民族對生活和未來的憧憬和懷念。

藝術不僅是技能和技巧的訓練，更是文化的學習。 借助當地文化資源，讓學生了解不同的歷史、文化等相關知識，使學生繼承人類的傳統美德，初步形成正確的道德觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格。

挖掘本土美術資源在學校美術教學中的作用和價值是多種多樣的，除了剪紙之外，還有很多方面需要我們進一步深入研究，比如我市的黑陶藝術。 以把握民族民間藝術的深層文化內涵及其在學校美術教育中的價值，從而更好地指導實踐。

中國民間藝術是一種非常豐富的藝術資源。 如果將這些資源轉化為小學美術教學，不僅可以提高學生的審美水平，還可以豐富教師的教學方法。 我們可以利用這些形式的民間藝術來促進它們的傳承和發展。

作者基於小學藝術教學的實踐經驗，將民間藝術資源轉化為藝術行為，可以為小學教學提供方法。