如何教課後練習，如何做課後練習（那個問題）。

1.有強烈的目的性練習。

練習的目的要強，首先是每個練習課要有明確的目的，突出練習的要點。 例如，在學生剛剛學會了多少道乘法問題後，他們應該安排四到五節練習課。 第。

在第一課和第二課中，我們應該重點分析數量之間的關係，“求多少和多少”，找到乘數，即正確列出乘法方程。 在第三課中，學生將進一步了解乘法問題與加法之間的定量關係，並能夠正確判斷用什麼方法解決它們。 第。

在第四、第五課，學生要學會自己編乘法題，理解兩個條件和乙個問題的關係，加深對“找多少個少”的乘法問題的理解。 二是每節課的每項練習都應該有明確的目的。 例如：

學生在學習了與總關係相關的三類問題後，為了使學生正確選擇演算法，應進行“求少”、“除法等”和“包括除法”問題的比較練習，可以安排三個練習：

1）老師給出三個量，學生補三個應用題。

例如，6個人做30套衣服，每人平均做5套。

使用其中兩個條件來構成乘法問題。

使用其中兩個條件來彌補等分試樣除法問題。

使用其中兩個條件來編譯包含應用程式問題的解決方案。

這個練習的目的是幫助學生知道乘法中必須有兩個除法，並且乘法問題可以改編為兩個除法問題。

2）練習實際問題的補充問題。

3）實踐補充申請問題的條件。

通過這兩項練習，學生將進一步鞏固簡單乘法和除法問題的結構，掌握每個問題必須知道哪兩個量和必須找到什麼量，並加深對問題的理解。

2.練習要有針對性。

練習的設計應根據學生的實際情況量身定製。 學生在計算中容易混淆和犯錯誤的概念在練習設計中應充分了解。

例如，學生在學習了加、減、乘、除問題後，往往會因為重合數字或單個單詞的干擾而錯誤地選擇演算法。 這時，教師可以有意識地使用分散注意力的數字或單詞來編造問題讓學生回答。

比如小軍想畫72幅畫，他已經畫了8幅畫，還要畫多少幅畫呢？ 乙個學生立即想到了 72 8 9，並錯誤地將其列為除法方程。 在引導學生分析定量關係並確定減法計算後，還可以問：

如何改變這個問題，用除法來解決它？ ”

3.實踐要有效。

以各種方式練習，但不要走過場。 教師在練習課上不要放過學生知識和能力的缺陷，及時發現後要注意評論，一定要把課堂上的練習內容進行鞏固和消化。

生活中總有很多感人的場面，讓我心裡真切的溫暖。

無數次，我家樓下的一位大姐總是默默地打掃周圍的水泥路面，清理樓下臭溝裡的垃圾。 她每一英畝就打掃她的麵包車，然後在空閒時間清理周圍近 100 公尺的空間。 事實上，出售這些燒傷物是環衛工人的責任，但是，由於環衛工人每天只清潔一次迅皮，他們可能並不忙。

所以，她為她做了。 不光是她，還有幾位來自閩南的中年婦女，我本來對她們很陌生，但因為住在同乙個小區，經常收到她們親切的問候。 這些陌生人的問候和他們和藹可親的笑臉，讓我平凡的生活多了幾分感動，營造出和諧的氛圍。

文中最讓我感動的是花貓，因為它不分人，展現了母愛和無私奉獻。 我們也應該幫助那些在生活中遇到困難的學生。