如何製作統一班級安排下的識字教學主題申報表

1.背景。

2.課題研究的理論依據。

3. 主題定義。

四、研究目的：

5.研究措施。

六、結果展示。

7. 研究專案的步驟。

8. 研究小組成員。

教學是現代課堂教學的一種方式，屬於現代教育教學的範疇，因此要求我們教師以現代教育思想和理論為指導。 如果用原有的一套，裝置再先進，老師準備得再充分，都算不上是教學多。因此，我們教師在教學上必須有突破性進展，關注學生如何學習要掌握的知識，在編寫教案之前，必須首先進行教學設計，將學習理論和教學理論的原則轉化為教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等具體計畫。 並建立系統的教與學“過程”或“程式”，而建立教與學系統的根本目的是促進學習者的學習。

在課堂教學中使用多技術，必須有助於突破教學內容的重大困難，幫助學生學習，否則就沒有必要使用多技術。

在以往的識字教學中，老師反覆重複著枯燥乏味的“點、橫、縱略”，不僅學生學難學，還經常有老師抱怨：很多字口乾舌燥，學生還是不容易分辨。 低年級的識字教學一直是教師面臨的乙個主要問題。

小學低年級學生的認知活動具有明顯的主觀性、具體性和生動性。

在識字過程中，學生記憶力快，遺忘力快。 針對學生的這一特點，在教學中，我要求學生根據部分單詞熟悉的單詞的特點，用加減法來背新單詞。 如“報紙”與“服務”“近”與“聽”“驚喜”“上”等，通過比較記憶，學生不僅能快速掌握新詞，而且能在比較中多次與以前熟悉的詞相遇，進一步鞏固舊詞，可謂一石二鳥。

教師還應經常引導學生整理自己學過的單詞並掌握常規內容，一方面防止遺忘，另一方面為日後學習類似單詞打下基礎，提高他們的識字和寫作能力。

情境素養。

在識字教學中，通過簡單的圖形、動作、語言等的創作，可以將漢字和事物生動地連線起來，可以有效提高識字效率。 比如，在教“哭”字時，學生更容易漏掉乙個點，老師可以畫乙個小妹妹哭的圖畫，然後讓學生畫乙個簡筆畫畫她哭的，老師指出“哭”上的兩張嘴表示眼睛，一分就是哭的眼淚。 這樣，學生在寫“哭”字時就會想到這滴眼淚，就不會錯過這一滴眼淚。

例如，在教授“跑”、“跳”和“推”等單詞時，學生可以相應地做這些動作。

我們可以幫忙做宣告，如果需要，我們會詳細討論。

1、營造輕鬆愉快的課堂氛圍。

為了讓學生享受識字的樂趣，必須沒有心理負擔，敢於在課堂上暢所欲言，因此建立民主、平等、和諧的師生關係非常重要。 過去，教師總是處於凌駕於學生之上的特殊地位，動不動就發號施令，無動於衷，這無疑會壓制學生的學習主動性，在課堂上造成“天裡天靜”的局面。 只有放下書架，貼近學生，老師才能在輕鬆愉快的氛圍中接受知識。

實踐證明，在這樣的氛圍中學習具有濃厚的興趣和高度的主動性，往往事半功倍。

2.表揚和鼓勵。

低年級學生頭腦簡單，愛聽好話，只要老師表揚，他們就精力充沛，往往表現優異; 當受到批評時，他們反應遲鈍，容易分心。 特教高林生曾在一次講座上說：“要學會'哄'孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地戴給他們”。

…有時候，當乙個學生說得好的時候，我會和這個學生一起鼓掌，學生的學習興趣就更濃了。

3.引導學生主動閱讀和寫作與生活有關。

語言在生活中無處不在，生活為學習語言提供了廣闊的空間。 廣告牌、商店名稱、袋子、車站名稱......它們都是學生學習漢字的活資源。 曾經有個學生，總是忘記“傅”字的發音，但有一天，她和媽媽在飯店吃飯的時候，“傅”字被倒掛在門上，“傅”字被她無意中記住了。