如何識別中學物理教學的研究課題

培養你的邏輯推理能力，這樣你就可以完全掌握這類問題，並從彼此身上得出推論。

所謂“過程和方法”。

1.解釋物理定律和定律的推導過程;

2.告訴我們一些關於科學史的資訊;

3.介紹一些重要科學家的傳記。

這些激發了學生的學習興趣，同時讓學生真正理解物理公式的實際意義及其應用條件。

“過程和方法”是科學研究的基礎，是改變過去重知識傳授、輕能力的必要措施。

1、適應素質教育的要求。

素質教育的實施以提高全民素質為目標，重點是培養學生的創新精神和實踐能力。 優化物理實驗教學方法的研究，對培養學生的觀察能力和實踐能力，實事求是和科學態度，激發學生知識興趣，具有不可替代的作用。 並達到“重點培養具有較強觀察能力、思維能力和操作能力的學生”三項能力要求。

這三種能力的培養，是學生素質教育的具體體現。

2.教材改革對初中物理實驗教學提出了新的要求。

與舊教材相比，實驗教學有了很大的改革。 教科書中的實驗更注重與社會生活現實相關的內容。 注重科學，注重知識的滲透，注重科學的理念; 三是注重培養學生的動手能力和協作精神。

在第一種實驗教學方法中，要注重教師的引導、學生的參與、動腦動手的運用，從而克服以往實驗教學中實驗多看、實驗少的問題; 教師要注意盡其所能，利用現有條件，因地制宜做好各種實驗。

3、解決初中物理實驗難度需求。

初中物理課本上有一定數量的難度實驗，可能會讓老師們感到困擾，原因之一可能是實驗本身的難度; 二是實驗裝置不足，實驗儀器靈敏度不夠; 三是環境氣候的影響，以及操作人員的實驗技能等，使實驗效果不好或實驗不成功。 它影響了學生的學習興趣，降低了學生在實驗中的可信度。 因此，我們必須通過實驗教學方法的**來解決這一困境。

4、開展自製初中物理教具，滿足課本實驗需求。

有的原有實驗教學裝置可以滿足當前實驗教學的需要，有的經過改進後可以繼續使用。 所以，我們只能解決製作教具的問題，動員師生，大家做教具，乙個乙個的做實驗，提高學生的動手能力和動手能力。

1.營造有利的情境氛圍，激發學習興趣。

2、善於通過物理實驗進行自然過程。

3.關注中學生的獨特感受和經歷

4.用“問題”來增強學生的學習興趣。

要按照草稿來引導學生，不要急於給學生現成的結論，要讓學生自己思考，讓學生獨立分析解決問題，最後讓老師幫忙解決學生解決不了的難題。 這不僅培養了學生的尊重岩石、研究能力和動手能力等創新精神，而且大大提高了課堂教學效果。

1）在教學中發現問題。

教學問題是教師教育的主要研究課題。 教學實踐中的問題可以說是千變萬化、無止境的。

1、將教育實踐中需要解決的問題直接轉化為研究課題。

教師可以將重要和緊迫的問題轉化為研究課題。 例如，長期困擾教育界的中小學負擔過重的問題是什麼原因？ 如何解決這個問題？

再比如，有學習困難的學生是如何形成的？ 有學習困難的學生有什麼特點？ 如何促進學習困難學生在教育教學中的轉化？

學生無聊是怎麼來的？ 與教學的內容和方法有什麼關係？ 如何提高學生的學習興趣等

這些問題幾乎在每個教師的教學過程中都遇到過，而且一直沒有得到徹底解決。 從這些突出的現實問題中提出研究課題，可以充分發揮教師自身的優勢，直接提高教學質量。

2.研究課題是從教學實踐的困難、矛盾和困境中發現。

教師可以從教學實踐中的困難、矛盾和困境中找到研究課題。 教師在教學過程中經常會遇到各種困難、矛盾和困境，沒有現成的成功解決方案可供參考。 至少存在以下型別的困難或困境：

1）教師的理想與現實之間存在差距。例如，教師希望在教學過程中突出學生的主觀性，並以此作為新的教學設計的基礎，試圖喚起學生的學習興趣和熱情，但實施效果不明顯，學生的學習成績也受到一定程度的影響。

2）教師和學生的目標之間，以及學生和學生之間在教學環境中存在衝突。例如，教師從“培養學生創造力”的指導思想出發，在教學中布置更具挑戰性的作業，但這種做法導致一些學生無法跟上作業，導致學習中出現挫折感，最終感到無聊。

3）教師和領導、同事或家長對教育和教學有不同的甚至相反的看法。為了提高教學質量，一些老師在課堂教學中不斷做出新的嘗試，改變原有的“死記硬背”教學，但身邊同學或家長不同意，認為他出風頭，會影響學生的學習。