我們怎樣才能讓學生對識字感興趣？

首先要營造民主、寬容、和諧的教學氛圍，激發學生的學習熱情，鼓勵學生積極參與識字教學。

二是課堂以學生為中心，在識字教學中突出學生主體地位。 小學生有明顯的心理特徵，他們有強烈的表演慾望，喜歡吸引別人的注意，喜歡得到別人的肯定和讚美。

第三，在課堂上採用更多的合作學習方式，激發學生的創造性思維。

第四，用更多的教學來增加學習的趣味性。 興趣是求知的先導，作為一種人格心理特質，對認知過程的促進作用是積極的。

第五，在教學中設計更多的遊戲活動，為學生營造愉快的學習氛圍。

第六，練習形式要靈活新穎，激發學生的記憶興趣。

漢語多為象形文字和拼音漢字，將文字與生活相結合。 Lierumu 是一棵樹，森林是多一點的樹，森林是許多樹。 這個階段是用眼睛看樹。 這是樹的根，從根開始。

閱讀，給他們閱讀任務，然後回來讓他們談談他們理解的內容。 每週完成一項新任務即可。 在這一周裡，他們被要求每天閱讀，每天他們被要求談論不同的理解。

通過這種方式，您將無形中增加您的詞彙量和理解能力。 習慣是培養的。

以故事的形式講述學生的識字能力，以提高學生的感知能力。

首先，學生應該有閱讀的慾望。

如果給一本會發聲的書，比如學習機，或者動畫，最好有一本視聽學習書，孩子更喜歡。

通過看圖片識字。 路上的識字。

1 根據兒童思維的特點，將抽象符號具體化 識字本身是無聊的，而對於無聊的東西，人們的情緒總是消極的、被動的。 如果孩子盲目識字，不僅識字效率低，而且思維的發展也受到一定程度的限制。 因此，我認為我們必須在初期通過多種方式營造良好的識字教學氛圍，充分調動孩子的識字興趣，不斷激發學生體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂於閱讀，主動閱讀。

例如，在講授《日月水火》和《人口之眼》兩節課時，我演示了幾個具有代表性的徽伊字、形音字，通過圖畫文字的演變，將學生腦海中的資源與眼前看到的圖畫聯絡起來，從而激發學生探索祖國文字奧秘的慾望，培養學習識字的濃厚興趣。 2 利用遊戲的形式，激發學生學習抽象詞的興趣 興趣是激發孩子學習的動力。 遊戲是孩子們喜歡模仿、重複和表演的一種形式。

我充分利用遊戲來激發學生學習抽象單詞和符號的興趣，並不斷使用孩子喜歡的形式進行教學，例如：猜單詞拼圖、尋找朋友、風車......將這些遊戲引入課堂，讓課堂成為學生學習的遊樂場。 學生在課堂上感受到學前遊戲的樂趣，並對識字產生興趣。

3.用“圖畫”裝備文字，培養學生的想象力 阿爾伯特·愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力囊括了世界上的一切，推動了進步，是知識進步的源泉。

在識字教學中，我引導學生根據思維特點進行想象，幫助學生形象化抽象符號，培養學生的識字能力。

不做任何事情的手指閱讀是最好的閱讀和寫作方式。

識字和寫作是學生學習文化的開端，是識字能力形成的重要條件。 只有當學生知道並寫出一定數量的單詞，掌握一定數量的單詞含義時，才能用書面語言閱讀和表達自己的想法。

識字教學是小學漢語教學的重要組成部分，是漢語教學的基礎。 識字教學的成功與否，直接關係到小學中文教學的質量和效率。 有研究表明，

小學生的識字能力與漢語學業成績有高度的相關性，“識字能力可以簡明扼要地表明學生的語言能力，是衡量學生語言能力的重要指標。 “早年是識字教學的關鍵時期，佔小學識字率的近三分之二。 低年級的識字水平對學生有重大的負面影響。

一方面，素養的缺乏會導致學生在課外閱讀時出現語言障礙，進而形成理解障礙，最終會挫傷學生的閱讀熱情。 另一方面，小學的初中和低年級是學生閱讀的最佳時期，如果缺乏識字能力，學生將錯過這個最佳時期。 語文科目的學習以閱讀為主，但閱讀的質素和數量與識字量密切相關。

如何把握小學低年級識字教學的質量，是小學語文教學的重中之重。

識字教學的成敗關係到漢語教學的成敗，低年級的識字教學是小學漢文教學的重中之重，我們的老師更應該重視。 教師要不斷學習相關知識，認真學習教學大綱和教材，把握教育改革方向，明確教學目標，使學生在輕鬆愉快的氛圍中進行有效的識字，提高識字效率。

如果你想激發小學生對漢語讀寫的興趣，你可以製作一些手牌，並在上面畫一些圖案。 他每回答十個字就給他一顆小星星，然後給他十顆小星星的小玩具，慢慢積累。 興趣是最好的老師，孩子對識字感興趣，他們自然會知道更多的單詞，這更有利於孩子的語言學習，對他們未來的閱讀能力和寫作能力有很大的幫助。