教師如何培養學生的思維和創新能力

1、建立平等的師生關係，營造民主的課堂教學氛圍。

教學不僅是乙個認知的過程，也是乙個情感和意志活動的過程。 因此，重建平等的師生關係是營造輕鬆課堂環境的首要因素。 課堂教學是師生之間的雙邊活動，學生應該有機會發揮自己的意見，為學生創造探索未知的時間和空間。

教師要為學生服務，當學生的思維方向與教師的思維方向不一致時，教師不應強迫學生跟著學生走; 當教學設計與教學過程不一致時，應及時調整，以適應學生思維發展的水平，即教學計畫應服從於課堂。

思考主要基於啟蒙，而不是通過教導。 老師講得越清楚，學生就越不需要思考，尤其是創造性思維，一旦教了，他們就失去了創造性的意義。 教師應該允許學生異想天開，不要輕易否定學生的不同想法。

學生的想法可能是錯誤的，也可能是創新的。 教師可以引導學生糾正自己的錯誤或幫助學生完善自己的創新。

2.科學的教學方法，創造創新條件。

1.注重探索的過程，培養創新思維。

2.加強發散思維的訓練，拓寬學生的創新視野。

3.發展想象力，培養學生的創新素養。

3、提供創新機會，培養創新能力。

目前的教科書為學生提供了增加性活動次數的機會。 在教學中，要注意為學生提供這樣的機會，讓學生有創新的體驗。 因此，應該給學生創新的機會。

1.精心營造教學情境，讓學生體驗探索新知識的發生和發展的過程，培養創新精神。

在教學活動中，教師應從學生認知規律與知識的內在聯絡出發，利用數學知識的發生、發展和深化過程，創造適合學生實際情境的教學情境，營造乙個能激發學生探索創造慾望的問題環境，給學生乙個自由廣闊的世界; 讓他們有時間認真思考，有空間動手操作，從而體驗探索新知識的過程。

2.教學生如何猜想，引導學生大膽猜想，培養學生的創造性思維。

猜想是創新的萌芽，它不僅是一種重要的思維形式，也是一種解決問題的重要方法。 猜想對學生創造性思維的發展起著不可估量的作用，在教學中，概念的產生、定理和公式的發現、規律的探索、解決問題的方法和途徑的選擇，處處都能引導猜想。 學生能猜不猜，猜猜對否，絲毫不影響猜想的價值。

在參與猜想的過程中，學生會逐漸養成強烈的猜想慾望，猜想能力也會逐漸提高。