如何充分發揮數字校園德育模組的管理實踐功能

數位化校園在建設和實踐過程中如何分階段實施，並保留實施計畫步驟的完整原始檔。

.依託線上教育，提公升德育活動趣味性。 學生與網際網絡的接觸越來越頻繁，但網路資訊參差不齊，如何提高學生的判斷和選擇能力成為利用網際網絡資訊磨礪論據的重中之重。

在方法論上，鼓勵學生根據自身的理性做出判斷和選擇，通過積極參與來體驗、鍛鍊和提高。 在運營方面，倡導學生瀏覽青少年、共青團“雛鷹”、愛國主義教育網、中國青少年網等適合學生身心健康發展的網站。 利用網路互動的特點，在課堂外進行師生交流，增進師生之間的相互了解。

同時，通過自產和網頁，提高學生的動手和參與能力。 .堅持課堂滲透，推動德育活動日常實施。

課堂滲透主要有兩種方式：一種是教學滲透，根據各專業的教學計畫，開設了《經濟知識》、《世界觀》、《職業道德》、《法學》、《時事》等課程。 充分利用課堂教學作為德育的主要渠道，使課堂教學不僅傳授知識，而且將德育滲透到教學的方方面面。

二是班會滲透，利用班會加強學生的思想道德教育，激發學生非智力因素潛能，培養學生自我管理意識和能力。 .辨別不良行為，實施分級道德教育活動。

學生的不良行為包括非法行為、紀律行為和不道德行為。 對於各類不良行為，德育活動也要開展相應層次的教育，主要包括法教、紀教和德育。 法律教育是基礎，主要針對接受和遵循亞文化並有犯罪傾向的學生。

** 紀律規範的要求相對高於法律規範的要求，主要針對違紀的學生，糾正其紀律行為。 道德規範是高層次、高要求的規範，對促進學生養成遵守法律法規的良好習慣有作用。 道德教育具有調整各種不良行為的意義，比其他規範更持久、更穩定。

這三類德育活動不僅區別對待，而且相輔相成，共同發揮作用。 .實施德育學分評估，量化學生的道德表現。

學分制是現代教育教學的重要組織形式和學生身份管理制度。 德育是教育的核心和靈魂，自然要被納入學分體系的軌道。 LSL德育學分體系可以促使學生在接受教育的同時，自覺嚴格要求，規範自己的行為，使學生從自律轉變為自律，從對父母和學校負責轉變為對自己負責，不斷提高自己的道德品味，追求更高層次的道德目標。

德育學分制度使德育評價更加完善，克服了以往不科學、模稜兩可的評價制度。 德育學分由理論課和實踐課組成，理論課佔2%，實踐課占8%，學生必須達到或更高的分數才能畢業。