教學策略的基本型別是什麼？

科普中國科學百科全書教學策略。

有五種教學策略：

1.啟發式教學法。

在教學過程中，教師應根據學習過程的客觀規律，最大限度地調動兒童的思維和學習積極性。

2.情境教學方法。

在教學過程中，教師為孩子創造乙個具體、生動、生動的學習情境，並通過適當的方法將孩子充分帶入這個情境中，讓孩子在具體情境的不斷啟發下，有效地學習。

3.活動操作方法。

教師根據教學目標提供材料材料，引導孩子在操作材料材料活動中充分動用手、動腦、動嘴巴，從而獲得經驗。

4.內隱教學法。

運用心理學、生理學、精神病學**來學習相關知識和規律，讓孩子在輕鬆快樂的情境中學習。

5.發現方法。

一種讓學生積極、獨立思考、自主發現和掌握相應原理和結論的方式。

有三種教學策略：

1. 教師主導的教學策略。

指導式教學是以學業成績為中心，在教師的指導下使用結構化、有序的材料的教學教學。

2. 以學生為中心的教學策略。

1.發現式教學：發現式教學，又稱啟發式教學，是指學生通過自己的學習活動發現相關概念或抽象原理的一種教學策略。 發現教學經歷四個階段：

首先，創造乙個問題情境; 其次，鼓勵學生使用課堂上提供的一些材料，提出問題，並提出假設以尋求答案。 再次，在理論上或實踐上檢驗你自己的假設; 最後，根據一些材料或實驗結果，在仔細評估的基礎上得出結論。

2.情境式教學：情境式教學是指在應用知識的特定語境中教授知識的一種教學策略。

3.合作學習：合作學習是指學生用主動合作學習代替教師主導教學的教學策略。

3.個性化教學策略。

1.程式教學：程式教學是指一種個性化的教學方法，允許學生按照自己的速度和水平自學，並按特定的順序、小步驟安排材料。 它的創始人通常被認為是教學機器的發明者普萊西。

2.計算機輔助教學。

3.掌握學習：掌握學習是由布魯姆等人提出的，其基本思想是，只要給予足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生都能掌握幾乎所有的學習內容（通常要求完成80%和90%的評價專案）。

1. 基於內容的策略

如何在教學過程中有效地提供學習內容是一種教學策略。

核心內容。 具體來說，可以有兩條路徑：結構化策略和有問題的策略。

2. 正式策略

正式戰略是以教學組織形式為中心的戰略。

3. 基於方法的策略

方法策略基於教學方法。

以技術為中心的戰略，這是乙個包含各種方法、技術、程式和模型的領域。 教學方法應循序漸進地進行科學分類。

4. 綜合戰略

綜合戰略不是專注於教學過程的組成部分之一，而是直接從教學目標出發。

以任務為導向的綜合教學策略。

教學策略和教學方法的差異

教學方法更具體、更可操作、更熟悉，一些教學原則可以反映在任何理想的教學方法中。

滲透。 教學策略是在教學規則的指導下，根據具體的教育和教學情況，按照教學原理和教學模式進行教學。

教學方法的靈活性較不穩定，而較靈活。

由於教學策略的使用是“靈活的”，因此教師需要一種技能來使用它們。 教學策略的靈活性並不意味著其某些共性無法概括，目前對教學策略的理解和研究相對較少。

常用的教學策略有：

1.積極參與的教學策略。

積極參與教學策略是指學生在教師的激勵和引導下，積極參與教學活動，掌握知識、發展能力的教學策略。 教師要激發學生參與教學的積極性，引導學生掌握教學方法，保證學生參與教學的全面性，為學生提供必要的參考意見。

2.“一次發現”的教學策略。

這種教學策略是指學生在教師的指導下，通過對現象的探索和研究，獲得現象的本質和現象之間規律聯絡的知識，發展智力和抽象邏輯思維的教學策略。

3.案例介紹方法。 在開始某一章之前，可以先介紹乙個案例來介紹課程內容，有利於增加學生的學習興趣。

這是大多數教師採用的教學方法，可以引導學生積極思考課程內容，提供學習效率。

4.故事延伸法。 課前講乙個與課程內容相關的小故事，然後吸引學生的注意力，激勵他們學習，從而達到教學的目的。

一般來說，故事延伸法更適合人文社會科學的教學，也是很多管理教師比較喜歡使用的一種教學策略。

5.情境教學法。 根據實際情況，將學生帶到特定的教學地點進行現場情景教學，以提高學生對某一方面知識的認識和理解，提高教學效果。