如何有效開展體驗式作文教學策略研究

日記; 6.寫報紙; 7.閱讀和寫作的樂趣等。 通過這些方式和手段，豐富了學生的寫作方法，引導了他們的寫作方法，使學生在快樂中促進表達能力的提高。 [關鍵詞]情境經驗; 豐富的外觀; 教學策略 作業教學是中文教學的一半，也是一線教師最困惑的地方。

長期以來，作文教學多以命題作文為主，“老、老、想、拼”現象屢見不鮮。 造成這種情況的主要原因是教師未能創造有效的情境和指導寫作方法，以及缺乏對學生對生活中事物的觀察意識和對寫作缺乏興趣。 寫作心理學研究指出：

散文必須經歷“物質和意義”的雙重轉化過程，即現實生活和客觀事物轉化為概念或情感，然後再進行這種轉化。

在一堂作文課上，我首先給同學們講了牛頓、瓦特等科學家從生活中發現問題、進行研究、從事發明創造的故事，讓他們明白提問是發明創造的前提。 接下來，我鼓勵他們大膽地提出有關日常生活的問題。 大家紛紛舉手發言，有人問，為什麼路邊下水道的蓋子是圓的，而不是方形的？

有人問，為什麼黑花在自然界中很少見？ 還有人問為什麼母雞下蛋少......冬對於學生們提出的問題，我沒有給出正面的答案，而是引導大家討論如何解決這些問題。 經過討論，總結了幾種方法：

一是讀書，二是做實驗，三是向別人請教。 然後，我讓每個人選擇乙個他們最想理解的問題來找到答案，或者在幾個人的小組中一起工作。 這是作為作業分配給每個人的，並且必須在三周內完成。

下課後，有的學生去圖書館找書，有的找資料做實驗，有的向老師和家長請教，有的甚至寫信給報刊、雜誌、廣播電台詢問。

三周後，在另一堂作文課上，我要求每個人以小組形式報告他們的研究，並要求他們在發言時澄清三個問題：（1）正在研究的問題是什麼？ （2）研究過程是怎樣的？

3） 研究的結論是什麼？然後，我組織全班同學交流，選了幾位代表來談談自己的過程和結果，並組織大家進行評論。 然後，我趁熱打鐵，讓他們把交流的內容寫下來，寫出來讀給他們的同桌聽，把他們自己看不懂的部分改掉。

最後，我選擇了三名學生在公共場合大聲朗讀他們的文章，並給出了適當的評論。

這樣做的影響是顯著的。 因為學生寫的是自己的個人經歷，所以他們在寫作中積極性和積極性很高，他們提交的論文通常更具特色。 其中一名學生寫下了標題：

為什麼下水道的蓋子是圓的？“，他用實驗方法解決了這個問題。 他先用紙板做了乙個圓形的方形盒子和乙個蓋子，做完後蓋上蓋子，發現方形的蓋子必須對準角才能關閉，而圓蓋子可以任意關閉，於是他得出結論，為了方便蓋子，蓋子是圓形的。 後來，他從玩具車的輪子中獲得了靈感，並了解到蓋子是圓形的，以便在施工時便於運輸，因為圓形的可以滾動。

她從書中得知，母雞冬天下蛋少的原因是因為光照時間短，於是她和奶奶做了乙個實驗，在雞舍裡裝了一盞電燈，以增加光照時間，結果是母雞確實下了更多的蛋。 這篇文章是用一點實驗報告寫的。