幼兒園觀察反思作文的副標題怎麼寫

幼稚園活動反思：

活動開始前，我仔細分析了活動的教案，覺得最後的繪畫環節對幼兒園的孩子們來說很難。 他們也許能夠說話和表達，但他們可能無法以繪畫的形式表達他們所說的話。

因此，考慮到幼兒園孩子的年齡特點和能力，我把最後乙個環節改成了課堂上的糖果雨，我想幼兒園孩子天真無邪、童心未泯的天性會更喜歡這種有趣的情境體驗，更容易讓他們感受到故事中人的快樂狀態。

在整個執教過程中，我覺得比較順利，但當然也會有一些問題。 當我丟擲第乙個開放式問題時，如果這麼多漂亮的糖果像雨點一樣從天而降，你會怎麼做，這激發了孩子們的想象力。

有人說拿把傘開啟，接住糖果; 有人說伸手去接住它; 有人說去撿; 還有人說拿網來抓他們。 我對孩子們的想法感到非常滿意，沒想到他們的小腦袋裡會有這麼多的想法。 通過分段講故事，孩子們基本上可以通過老師的提問加深對故事內容的理解。

開放式問題：如果你是天空中的魔術師，你會下什麼雨？ 再一次，為年幼的孩子插上了想象的翅膀，有人說會有一場蜜蜂雨; 有人說下一場雨傘雨; 有人說，下一場蝌蚪雨要等，最後我成了魔術師，教室裡有一場糖果雨（散落的糖果）。

孩子們看到這麼多五顏六色的糖果，興奮得想拿起來吃，在歡樂的氣氛中結束了活動。

如果缺乏這種活動，則在分割後不會完整地講述故事，以便孩子們可以對整個故事有所了解。 根據其他老師的反饋，他們覺得孩子們的思維是活躍的，他們的想象力得到了培養，孩子們在快樂中學到了一些知識。

當然，我也會認真聽取一些老師的意見，比如多關注那些不主動舉手發言的孩子，從而調動他們的思想和熱情。

幼兒園活動反思寫作如下：

對幼兒園活動教學的反思。

藝術活動是孩子們喜歡的，他們每次都樂於做自己喜歡的事情。 他們最喜歡的作品絕對是獨一無二的，充分體現了自己的思想，所以在評價的時候，大家都期待讚美，聽到缺點的時候，會覺得很失落。

因此，每次評價自己的作品，都力求讓大家看到正面的作品，讓大家下次能找到自己努力的方向，讓孩子們更加享受繪畫活動，提高對藝術活動的興趣。

在幫助孩子貼作品的過程中，每個孩子都會來找我，然後我會根據每個人的作品給出不同的建議，比如：“如果你把顏色做得更豐富，畫面就會更豐富，你說呢？ “加一張天空的圖片，寫上你喜歡的，會更美。”

你還想新增一些風景嗎？ ”…在老師的逐一評價下，孩子們意識到自己畫作的不足，有的直接回去複習，有的在老師的建議下繼續提高繪畫興趣，取得了不錯的成績。

通過這個小小的改變，我反思了孩子有自己的缺點，需要老師的引導，但我們應該注意方式和方法，讓他們感受到老師的體貼和關懷。

關注每乙個孩子是我們隨時必須做的，滿足他們的每乙個需求，讓他們有不同層次的發展作為我們的理念，我們必須有更深刻的認識，真正落實到我們工作的實際工作中去，讓每個孩子都能快樂地學習，不斷進步。

幼兒園活動反映以下幾點：

1.格式比較簡單。 另一方面，不難發現，很多老師寫的教學反思案例的格式基本一致，那就是“缺點-啟蒙-怎麼用”，多麼精闢簡潔！

這種形式的應用，無疑不利於教學反思的促進和發展。

2.學會做是一種形式。 在教學實踐中，許多教師傾向於將寫作教學反思視為額外的負擔，浪費時間，並且往往幾乎無法應付學校的檢查。

這樣一來，教學反思的寫作就變成了為反思而反思，這僅僅是形式上的、膚淺的，根本沒有有效體現教學反思的實際價值。

3.全面但不深刻。 縱觀眾多的反思案例，不難發現，較成型的教學反思在內容上一般都比較全面，可以說是全面，但大多是蜻蜓和水，路過，雖然全面但缺乏深刻性，給人一種很空虛的感覺， 並爭吵和談論同樣的事情。

4.重師輕孩。 目前，教學反思的傾向是，反思的重點多在“教師如何教”的層面上，很少反思“孩子的學習”，這種做法非常有限。

畢竟，教師的教學最終應該以兒童的學習和發展為中心。 因此，對教學的反思應該包括“教師的教學”和“兒童的學習”。

“教學反思”是指教師自覺地以自身課堂教學實踐為理解物件，進行全面深入的冷靜思考和總結，不斷深刻反思自己的教育實踐，積極探索和解決教育實踐中的一系列問題，充實自我，優化課堂教學。 “教學反思”就是研究你怎麼教，怎麼學，教中學，邊教邊教。