七年級中文第30課教案

知子對鄰居心存疑慮，成語典故，出自《韓非子難說》。 大意是大雨打在牆上，兒子說要小心防盜，鄰居也跑出來這麼說。 那天晚上確實被偷了，所以主人的家人似乎很警覺，鄰居也起了疑心。

它通常被用作淺薄而難以形容的複雜課程。

失落，不是壞事，是《淮南子人訓》中的一句成語，是一時失落的隱喻，但也許是其中的收穫。 它還指壞事在一定條件下可以變成好事的事實。 要形容人的心態，一定要樂觀，凡事都有好的一面和壞的一面，壞的一面很可能轉化為好的一面。

智子對鄰居持懷疑態度：他認為兒子很聰明，但他對鄰居的老人持懷疑態度。

如果你失去了你的馬，你不知道這是否是一種祝福：在某些情況下，一件壞事可以變成一件好事。

作者：梁恆。

本文描寫了夏天的景象，展現了夏天緊張、熱情、快速的特點，表達了作者對夏天的獨特熱愛。

全文由五段組成。 第一段概括了夏天的一般特徵，中間三段描寫了夏天的自然風光和夏天農民勞作的場景，最後一段表達了作者對夏天的熱愛和讚美。

中間三段是文章的主體。 第二段，有夏天的真實場景——山坡上茂密的草叢，長長的森林帶，蜜蜂、蝴蝶、蟬、火熱的太陽、麥浪、熱風、麥子的香味等等，還有想象中的場景——爐子上的一壺水，海灣裡洶湧的船隻。 選擇實際場景來表現一些自然場景，不僅吸引視覺，而且吸引聽覺（蟬鳴）和嗅覺（小麥的香味）; 虛構的場景是幻覺，屬於文學想象。

這些描寫充滿了生命力。

第三段寫了夏天的顏色。 讓我們比較一下春天和秋天，以帶出夏天的金黃色。 作者在這裡對金黃色給出了獨特的定義——象徵著收穫已經達成，希望不盡，過去與未來，生命的交替，這顯然是作者個人的感悟。

這樣的描寫顯示出旺盛的生命力。

第四段描寫了農民在夏天勞作的場景。 乙個寫農民的辛勤工作，另乙個寫農民的神經緊張。 用農民勞動來表現夏天的旋律是緊張的。

第五段表達了作者對夏天的情感態度。 作者還對比春秋之日，採取先想推抑的寫作手法，先說春秋好，夏府汗流浹背，歷代文人都贊春花秋月; 然後筆轉動，匠心獨運，作者想大聲讚美這個**夏天。

總之，正文的五段，每一段都有自己的寫作重點，就像一組畫作，從不同方面描繪，層次有序，思想清晰。

玩了很久了，希望房東能採用！！ 謝謝謝謝你的幫助！！