學校文化體系建設應包括哪些具體制度？ 越詳細越好。

1）只注重校園文化的外在形式，而忽視了校園文化的精神內涵;我們只重視物質文化的建設，而忽視了精神文化和制度文化的建設。 在物質文化建設過程中，不顧學校實際情況，盲目追求高階，過分注重形式; 在精神文化建設與制度文化建設過程中，傳承與創新、規範與個性的貫徹、剛性管理與人文關懷的辯證關係無法正確處理。

2）忽視了普通師生教職員工在校園文化建設過程中的主體作用。校園文化建設既要注重校長和骨幹教師在推動校園文化建設中的引領作用，又要充分調動教師參與校園文化建設的積極性、主動性和創造性。

3）是盲目模仿，校園文化沒有特色。校園文化不僅要有共同的一面，還要有鮮明的人格特徵。 這是校園文化無窮生命力的根源，也是學校成員巨大影響力和號召力的根源。

因此，在推進校園文化建設的過程中，要結合學校自身特點、歷史淵源和發展趨勢，結合學校的實際情況，形成個性鮮明的校園文化。

四是要高度重視校園網路文化建設。

學校系統的文化是一種外部約束，對學校成員施加影響。 因為它的意義不僅在於約束人們的行為，而且在於通過學校成員對這些規章制度、行為準則和管理制度的認可和遵守，形成人們基本一致的觀念和行為規範。 作為一種對人有影響的學校文化形式。

這些系統本身就是一種很好的教育形式，即提高認識並養成良好的行為習慣，同時讓人們遵守這些習慣。 <>

從廣義上講，學校系統包括教育系統、教育法、教師道德、文化、語言等; 從狹義上講，它包括校規、慣例、守則、紀律等。 它涵蓋了廣泛的主題，從明確界定的規範性規定到沒有明確界定的自發行為模式。 學校規範作為連線學校與個人行為的媒介因素之一，體現了學之夢曉對個體的所有影響，直接引導和制約著個體的態度和行為。

校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的傳統、禮儀和規章制度，是維護學校正常秩序不可或缺的保障機制，是校園文化建設的保障體系。 只有建立一套完整的規章制度，規範師生行為，才能樹立良好的校風，確保校園各方面工作和活動的開展和落實。 但是，光有一整套規章制度是遠遠不夠的，還必須有乙個組織架構和團隊負責各種規章制度的實施和執行。

也就是說，制度文化建設實際上包括制度建設、組織結構建設和隊伍建設、組織結構建設和隊伍建設三個方面，是要確保制度建設落到實處，並使其真正發揮規範校園人言行、規範校園文化組織的健全和完善的關鍵作用。 校園文化團隊的勤奮和能力，對於校園文化活動的正常開展，加強校園文化建設，具有非常重要和決定性的作用。

包括物質文化、精神文化和制度文化建設在內，這三個方面的建設全面協調發展，將為學校樹立完整的文化形象。

物質文化、制度文化、精神文化。

物質文化的建構是一種外在的、顯性的文化。 即硬環境的建設，如校園建築、布局、校舍的陳設布置、校園的綠化美化等。 倡導充分發揮全體師生職工的主人翁意識，人人做，讓環境在不知不覺中熏陶和影響人。

制度文化是指體現在學校日常工作、學習和生活中的獨特學校管理風格，是學校全體成員認可並自覺遵守的行為準則。 制度文化是一種管理文化，建立健全校規章制度，塑造良好的校園制度文化，是校園文化建設的重要組成部分。 校園制度文化主要體現在學校的規章制度上。

規章制度是否科學合理，是衡量一所學校校園教育水平的指標。 它規範了學校的行為、教師的教學行為和學生的學習行為。 文化制約人，文化造就人，日常管理既要相對穩定，又要符合學校的實際，具有校本特色。

校園精神文化是校園文化建設的核心。 從奠定“人”理念，到自上而下擰成一根繩子，從確立“三風”內容到具體落實、外化為行動; 從開展校園活動，到深入人心，內化為性格。 要著力培育校園文化精神，用精神文化凝聚師生心靈，用精神激勵人，用精神教育人，用精神提高人。

物質文化。

精神文化（核心）。

組織和制度文化（組織的等級和形式、規章制度、角色規範）。