如果小組的積分相同，我該怎麼辦？ 我們應該採用團體積分制嗎？

根據FIBA為本屆世錦賽制定的排名規則，當乙個小組中有三支或更多戰績相同的球隊時，首先計算這些戰績相同的球隊之間的勝率關係，勝率最高的球隊排名第一。 如果勝率也相等，則排名由他們之間比賽中得分和失分的百分比（總得分除以總失分）決定。

由於中國、斯洛維尼亞和波多黎各都以一勝一負的成績交手，因此出現了一連串的情況。 這是根據上述排名規則：

中國隊在對陣波多黎各和斯洛維尼亞的兩場比賽中的總得分和失分是：（87+78） （90+77）=

斯洛維尼亞在對陣波多黎各和中國的兩場比賽中的總得分和失分是：（90+77） （82+78）=

波多黎各在這兩場對陣中國和斯洛維尼亞的比賽中的總得分和失分是：（90+82） （87+90）=

從剛才總得分和失分的對比可以清楚地看出：斯洛維尼亞是三支球隊中的第一名，中國隊是第二名，波多黎各只能排第三，因為比中國隊少。 算上五場比賽全勝的美國隊和四勝一負的義大利隊，D組的球隊排名如下：

美國排名第一，義大利排名第二，斯洛維尼亞排名第三，中國排名第四，波多黎各排名第五。

這些規則基於2006年的籃球規則。

d - 球隊的排名”。

三支球隊的積分相等，三支球隊之間在比賽中得分和失利的百分比是分開計算的。

得分和失分百分比的公式僅針對三支球隊之間的比賽計算：總失分=得分和失分的百分比）得分和失分百分比最高的球員是第一名，其次是第二名，最後是第三名。

如果兩隊的得分百分比相等，則兩隊之間比賽的獲勝者將排名第一，失敗者將排名較低。

如果三支球隊勢均力敵，則計算三支球隊（而不是其他球隊）之間的總得分，總分最高者為第一。

第一，次要。

第二，最後三分之一。

如果總積分相等，並且仍然使用上述方法計算相等，則排名由相等的隊伍之間抽籤決定，抽籤方法由技術代表或當地比賽的組織者決定。

應該是抽籤，抽到一組先出院，剩下的兩組打比賽，勝者和抽籤抽出的小組打，勝者晉級。

今年的男籃世錦賽，中國隊不就是因為小比分拿下波多黎各而晉級的嗎？

看看雙方誰贏了。

在當天下午的第一節課上，我們班舉行了一場題為“我們是否應該採用小組積分制”的精彩辯論，同學們已經等待了很久，他們已經準備好在場上展示自己的技能。

下午寫完了，張耀通恩明急忙開始整理黑板，在黑板兩邊寫下了“正”和“負”兩個大字。 然後，正反雙方的代表在相應的黑板上寫下了雙方的口號，雙方喊完口號後，戰爭迫在眉睫，瞬間，“火藥味”瀰漫了整個教室。

李家璇第乙個登台，只見她眼神犀利堅定，成功表達自己的觀點後，對方都說不出話來。 在回應正面方面的觀點時，他很快反駁道：“小組計分制的弊端很明顯，不公平的評分嚴重影響了學生之間的友好關係。

積極方的第二個論點抓住了對方的漏洞，用例子勇敢地駁斥了它：“團體積分制度可以增強團體成員的凝聚力。 比如他雖然學業不優秀，但每次都因為字跡好而為群裡爭光，群裡的同學們都很喜歡他，大大增進了群裡的友情。

誰知道，對方辯手及時反駁道：“我們上學的根本目的就是學習，如果沒有加分制，豈不是學習了？ 對方辯手的演講引來了學生們的陣陣掌聲。

正芳沒有氣餒：“加分制可以讓評價學生的方式不再單一，老師也不再把我們當成'成績第一'”，有利於我們德、智、體、美的全面發展。 經過幾輪口水戰，比賽在熱烈的掌聲中以平局結束。

我及時總結道：“小組積分系統只是幫助我們學習的一種手段，最終目標是讓更多的小組成員更高效地學習更多的知識。 誰贏誰輸都無所謂，友誼是第一位的，競爭是第二位的。

希望62班的同學們齊心協力，朝著學習目標邁進。 ”

雙方淨勝球相同，即雙方淨勝球為0，此時比較雙方進球。

如果兩支球隊的比分相同，對方的進球數必然相同，但如果有3支或3支以上的球隊得分相同，那麼每支球隊的進球數就不一定相同。