真誠地尋求幫助！！ 學習高中生物有些困難！

首先，生物學可以說是和化學一樣的“文科和理科”，原因是這兩門學科的特點是知識點分散，計算量不大，知識記憶多，雜七雜八。 一般來說，在學習生物的時候，背誦是第一要務，不像背數學、物理之類的公式，而是更注重背誦基礎知識，背生物書本是極為普遍的。 然而，生物學終究還是科學，對於科學來說，理解是更重要的事情，我們之所以注重從乙個案例中得出推論，而觸及其他案例，是因為只有通過理解，我們才能自由地使用它。

生物學，理解概念是學習的基礎，比如說有染色體的概念，如果你看不懂，那麼這種話題肯定是懸而未決的，當你理解了教科書的知識時，你還需要從中學習來解決問題，那麼乙個好的教具就相當重要了， 教材的使用，深入挖掘教科書中沒有的知識，先思考這些知識的適用性，思考如何運用，當你覺得自己對它有了更深入的理解時，可以找到一些概念性的基本問題，看看你的理解是否正確，然後尋找這個知識點的其他問題型別， 看看能不能解決（現在很多資料都集中在學習和練習上，乙個個知識點練習，這很好），然後繼續學習，然後做綜合練習，在練習中要重點學習REVI我記得最深的一件事是我的老師曾經說過，“你必須總是有所收穫才能做這麼多問題。

是的，做事必須有收穫，而收穫就是對思維方法和知識的複習，解決乙個問題，解決一百個問題，不僅需要對概念有深刻的理解，還需要一套標準的通用方法（當然，有時也要聰明和創新， 這樣可以節省時間，不能總是堅持一種方法）。生物學也有開放思維的特點，生物實驗是多種多樣的，測試方法也有自己的特點，但是他們終究不會留下乙個知識點，要把握這個知識點的特點，再加上自己的開放思維，結合思考方法解決問題，我們做題都是總結方法。 你必須以這樣的心態做題，才能有所收穫。

我也是乙個提倡問題式學習的人，但我從來沒指望一下子做完所有的問題，因為那是不可能的，我想做更多的問題來鞏固思考方法，同時我也希望看到一些好的問題型別，當你看到你用你探索的方法解決乙個又乙個問題時， 這種舒適感是相當令人滿意的。

以上是我的一些經驗和意見，希望對大家有所幫助。

不知道你高三是什麼年級，是一二，別著急，高三的老師會把所有的知識重新整理總結一遍，高三的時候也遇到過類似的問題，最重要的是基本功紮實， 僅僅做問題是不夠的。

以前的生物科學經驗：

1.歸納，總結所有書本的知識點形成自己的筆記，只看書本上沒用的東西不等於你掌握的東西，這是整合零散知識的最好方法。 通讀完每一章後，就可以用思維導圖（即知識樹）來回憶知識點，不需要畫得很細，而是要掌握整章關鍵點的上下文結構，並在腦海中留下清晰的結構，這樣可以提高你做題的知識定位和聯想能力， 這通常是由高中老師指導的，但這還不夠，所有的知識點都必須記住，記住的很好，並且通過每個問題不斷重複和鞏固知識點。

2.快速改進方法很重要，但一定要堅持，不要求多精細化，每次做大題小題，都用錯題本仔細分析和歸納知識點的定位，這是乙個非常繁瑣但非常有效的過程，提醒你你錯了， 你會發現自己在一段時間內得到了改善。

這些都是我的經驗，希望能幫助你提高，同學們不能浮躁和涓涓細流，穩穩抓住每乙個錯誤，每一次都是你提公升的機會。

高中知識確實是零散的，但這些知識也很膚淺。 但是說到你說的做題，如果你覺得自己的知識不夠，那就說明你可能還沒有掌握考點，或者即使你已經掌握了考點，你還沒有理解考點，這就導致你不知道怎麼做試題。 其實，如果你分析試卷，你會發現高中能考的知識點屈指可數，把考點學得透徹紮實是件好事。

我記得我參加高考的時候，生物一共有六道選擇題和兩道主考，考了那麼多方面，學得很透徹。

做題的時候，把小知識連起來，在腦海裡形成乙個知識框架，上網找一些生物知識點，連線起來，希望對你有幫助。

你有乙個知識形成的網路，零散的知識記憶沒什麼用處......

注重知識網路的建立，及時系統地學習到的知識。

高等動物卵細胞減去 2 中期沒有同源物。

一般來說，漿細胞只能分泌一種抗體。

B這兩種糖尿病都是自身免疫性疾病，這句話通俗易懂，第一種是細胞分泌的抗體攻擊胰腺B細胞膜上的葡萄糖受體，也就是抗體攻擊分泌胰島素的細胞，破壞胰腺B細胞的葡萄糖受體， 使細胞不能使用葡萄糖，餓死。因此，身體不能產生胰島素，但可以注射到體外。

c 產生抗體的細胞是漿細胞，不具有識別功能，只有B細胞、T細胞等具有識別功能。

d 胰腺B細胞產生的胰島素與靶細胞膜上的受體結合，說明細胞膜具有資訊傳遞功能，這顯然是正確的。

a.漿細胞只能分泌一種抗體。

1、從圖中可以看出，在25的條件下，淨光合速率值為，呼吸速率為; 注意：淨光合速率已從呼吸消耗中去除，因此 12h 光的淨光合產率為，而消耗的呼吸量僅在 12h 的黑暗中。 為了植物生長，淨光合產量應大於0，從以上數值可以看出，淨光合產量是植物可以正常生長。

2.與上述問題相同：植物應能生長，且淨光合產量應大於0。 在這個問題中，淨光合產量=真正的光合作用生產-呼吸作用。

從圖中可以看出，最適合植物生長的溫度應該是真實光合作用速率與呼吸量相差最大的溫度點，即在30時，相差5個區塊，其他小於5個區格。

如果在20個條件下，淨光合產率為網格（實際光合量與呼吸量之差），呼吸量為2格，根據問題中的條件，淨光合產率為格x12，呼吸量為2x12，兩者之差為負， 即淨光合量小於呼吸量，因此植物不能正常生長。

這兩個問題的光合速率是不同的，第乙個問題的淨光合速率是淨光合速率，第二個問題是真正的光合速率，這兩個問題測試的是同乙個測試點：淨光合產量=真正的光合產量——呼吸作用。 如果你想把它做對，你必須仔細研究這三個量。

區別非常明顯，主要有兩點。

一。 兩張圖完全不同：第1題的標題是“淨光合作用速率和呼吸速率曲線”，問題2是“真實光合作用速率和呼吸速率的影響”，所謂“淨光合作用速率”代表的是純粹的積累，而“真實光合作用速率”需要扣除呼吸消耗同一時期積累的有機質。 條件是光明和黑暗減半，所以只要問題1中光明的積累大於黑暗的消耗，就可以保證正常生長（即總體上有積累），這顯然是可以做到的; 在圖2中，光合作用和呼吸作用的差異仍然大於呼吸作用的速率，這顯然是不可能的。

二。 條件不同 問題1是“溫度保持在25”，問題2是“如果溫度保持在20”，溫度不同，條件不同，積累量自然不同，例如，如果第二題中的溫度也是25，那麼答案與1相同。

基本上就是這樣，歡迎提問。

圖1是淨光合作用。 圖2是光合速率。 在 20 時，CO2 吸收為 3，產生為 2，呼吸為 24 小時，光合作用為 12 小時。

12x3<2x24 所以圖片 2 不能。 圖1 淨光合作用 25 實際的光合作用應該是淨光合作用 4+ 呼吸 同樣的呼吸是 24 小時，光合作用是 12 小時，所以第一張圖是它可以正常生長。

第乙個問題是關於淨光合速率，第二個問題是實際光合速率。 實際光合速率等於淨光合速率加上呼吸速率。

在第乙個問題中，在 25 度時，一天積累的有機物量為 12（h）>0（當去除光時，淨光合速率已從呼吸速率中去除）。

在第二個問題中，積累的有機物量為：<0

步驟：10分鐘後，應加入碘溶液，讓唾液澱粉酶先分解澱粉。

結論：唾液中含有澱粉酶，澱粉酶可將澱粉分解成麥芽糖。 唾液中應含有唾液澱粉酶（與澱粉酶不同），該實驗並不能證明澱粉分解為麥芽糖。

1.應使用Filin試劑檢測是否生成麥芽糖;

2.第一步應反轉，將試管搖動10min，取出試管，然後滴加費林試劑滴加試管中，在沸水浴中加熱5分鐘，觀察溶液顏色的變化;

3.如有控制不嚴，再取試管，在步驟3中加入蒸餾水2ml，其他工藝與校正後相同。

這似乎沒有任何問題。

你好lz。

首先，毫無疑問，倒數第三的空是 20。

到目前為止，我們知道在最佳溫度下，以二氧化碳計算，讓光合作用速率為v1，呼吸速率為v2

v1-v2=

v2=1，所以 v1=

光照 12 小時後，光合作用全天消耗二氧化碳。

呼吸消耗二氧化碳。

1x24=24mg

在光合作用的總反應式中通過有氧呼吸發生。

6co2～c6h12o6

有機物可以通過替代來製造。

有機物的消耗。

有機物的淨製造。