課堂觀察是關於如何評價一堂好課

一堂課好不好，聽完課就能體會到，但要真正評價一堂課並不容易。

1.要評估乙個班級，你應該全面地看待它。 我們不能只看到優點而不談缺點，這不利於教師的成長，也不能只看到缺點而不談優點，這很容易挫傷教師的積極性。

2.評價乙個班級會對班上的老師有一定的影響，所以要用親切友好的語氣說話。 不要太強硬或咄咄逼人。

3、課堂是教與學的結合，因此要評價教師的教學方法，如教學過程的完整性、課堂對課堂的組織能力、活動的設計、課堂的帶頭作用等。

4.班級的主角是學生，如果一門課很順利，但學生收穫不大，不能說很成功，學生已經學到了知識，練就了技能也是評價的標準。

5.每個班級都不可能完美無缺，總會有這樣那樣的缺點，對於存在的問題，我們也可以齊心協力突破的方法，最重要的標準之一就是要注意困難的建立和突破，這是一門課的最終目標，是要權衡的。

1、孩子在課堂上能保持良好的學習興趣，能積極參加課堂上的各種活動。

2.孩子在課堂上能積極思考，舉手發言很積極，思考很積極。

3、從鞏固練習來看，缺乏呼叫者的孩子很好地完成了非鏈式知識，說明孩子接受新知識的能力較強，在課堂上學習效率高。

4.某某寶貝，你今天上課的時候，你的課堂表現非常好。 你的小眼睛在整個課程中一直跟著老師，你的注意力非常集中。

5、課業基本按時完成，孩子在馬鈴薯行業馬虎，需要培養認真的學習態度。

6.當涉及到人民幣和角度點的兌換以及不同的支付方式時。 有的孩子處於迷茫狀態，只有少數孩子通過複述和學習孩子的多重示範而仍然迷茫。

一是僅供出售，優勢。

1、通過觀察新課程的介紹，在教學過程中與學生互動，能夠把握教學的要點和難點。

2、準備充分，教學思路清晰，善於互動、講授和練習。 聽力和口語的紀律很好。

3、充分利用小組學習優勢，通過小組討論等形式實現學習目標。

二是缺點。 1、課堂枯燥乏味，學生學習熱情不高。

2、學生提問意願不強，教師號召力不夠強。

3、課堂上存在小差現象，教師管理不夠規範。

3. 建議。 1、建議用思考題來引課，讓學生比埋山林更快地進入課堂學習狀態，為新課程的教學奠定基礎。

2.建議多用簡單教具，把抽象教學變成直觀教學，突破教學中的一些困難。

3.建議用例項引導學生積極參與課堂教學，改善課堂氛圍的活動，加強師生互動。

教學效果評價如下：

1.教學目標：

例如，有明確的“立體目標”，符合學生的實際，可操作，可以整合和統一知識目標、技能目標和情感目標。 實現目標是教學的動力，但如何實現目標呢？ 你如何證明你已經達到了你的目標？

現行標準沒有詳細闡述，更沒有具體描述和判斷什麼是“符合學生實際情況”、“立體目標有機融合”等類似重大問題，客觀因素少，主觀因素多。

2.教學內容。

教學內容評價最重要的乙個方面是教師是否能準確把握所教學科內容的重點和難點。 實際上，這對教師來說並不是乙個困難，尤其是在長期規定的教科書的情況下。 真正的難點在於如何引導學生把握重點，突破難點，不同層次的學生會有不同的困難。

面對這種困難，是對教師教學能力的證明，而不是教師自己是否能準確把握所教學科的重點和難點，整個教學過程應該以學生的學習為中心，而不是考核教師的表現。

3.教師行為評估。

主要取決於教師的組織、語言、教學風格、板書、多**應用、教學方法處理、問答等。 在目前評價分數較高的情況下，其缺陷是教師的教學中一些基本技能等同於教學效果，其錯誤的邏輯方式是教學技能高，教學效果一定好，而教學技巧只是教學效果形成的原因之一， 而且教學技巧容易停留在表面的高底判斷，需要判斷的有相當高的教學經驗和教學素養。

這也導致了很多教學公開課，有的老師在同乙個班級重複上同一堂課，棗鋒用固定的人員解決問題，很多導演反覆排練。 雖然能體現出更好的教學環節，展示教學技巧，但其實質性的教學效果基本為零，不是有效的教學，因為課堂上描述的知識點已經被學生掌握了。 更令人遺憾的是，學生甚至可能對這種行為產生負面影響，以至於“高質量”公開課的教學效果實際上是負面的。

4.評估學生行為。

目前的評估方法是看學生的主動性是否被激發，他或她是否積極參與。 在實際教學中，引起學生的興趣並積極參與當然是極好的現象，但課堂熱鬧、熱鬧、課後冷清的現象並不少見。 學生的參與不一定體現在語言上，師生之間的思想交流有時更深入、更有見地、在沉默中更有效。

僅僅根據學生行為的表象來評估教學的有效性是不準確的。

5.在目前的教學效果評價標準中，往往存在“教學效果”的評分。 這主要是由於教學效果的概念不明確。

這是一種練習和檢查，以檢查通過率。 在實際教學中，尤其是在應試教育中，考試的高通過率難道不能說明一切嗎？ 當然，它的起點，即學生在同一起跑線上，是可比的。

以下是對一堂好課的評價：

1、教學有方法，但沒有固定的方法，最重要的是獲得法則。 優質、合理、有創意的教學方法可以說是一堂課的靈魂，教學方法的好壞直接影響到這節課的課堂效果，直接影響到學生的學習興趣和積極性。 靈活的教學方法也是教師掌控課堂、帶動課堂的能力。

2.教學方法的多樣化。 教學方法最為嚴格和簡單，教學內容的複雜程度和教學技術的複雜程度決定了教學方法的多樣性。

因此，對課程的評價不僅要看教師能否在現實中適當地選擇教學方法，還要看教師能否在教學方法的多樣性上下很大的功夫，使課堂教學具有創新性、始終具有新穎性和藝術性。 讓學生體驗美的教育與享受。

3.採用現代教學方法。 現代教學需要現代教育方法。 教師還應及時、適當地使用投影儀、錄音機、電腦、電視、電影、電腦等現代教學方法。

4、教師基本教學技能。 基本的教學技能是老師好課的乙個重要方面，所以對班級的評價也取決於老師的基本教學功。 老師紮實、熟練的基本功和教書教學能力也是本班的另一大亮點，比如王老師的健美操課，充分展示了他非凡的基本功和控課堂能力。

總之，分析一堂課，不僅要分析教學過程和教學方法，還要分析教學效果。 評價是多元的，不能一概而論，課程評價的效果也直接影響教師的積極性，所以要把握和充分理解。