初中師生互動式漢語閱讀教學如何形成

隨著新課程改革的深入，越來越強調課堂上的人性化，做到課堂留給學生，精彩留給學生。

1.課堂上師生之間的交流。 如果教師要想與提問方式互動，那麼就要根據小學生特殊物件的特點，有效地提問，激發學生與課文的碰撞，組織缺乏的學生的對話，而不是簡單地介紹課文的作者、寫作的背景、 等等，讓課堂成為師生之間的交流，讓學生真正參與到教學課堂中，讓學生感受到學習是一件快樂的事情。

2.中文課堂上總是有討論，討論要輕鬆有趣。 在討論中，要保證教師不處於主導地位，而只是作為參與者參與，學生是課堂討論的主體。 例如，在“坐在井裡看天空”一課中，在課文的結尾，老師丟擲乙個問題讓學生聯想並分組討論，青蛙如果從井裡跳出來會看到什麼？

題目丟擲後，同學們立即展開了激烈的討論，最後老師用表演的方式，讓同學們邊演邊說，並對講得好的學生給予一定的獎勵，使同學們的學習熱情大大提高，全班同學都活躍起來。

3、由於年齡等各種限制，小學生具有喜歡直觀、生動事物的特點。 因此，教師在教授漢語時，可以使用現代化的教學裝置，例如多層次、多場景的模擬。 例如，在曹崇的《大象稱量》中，教師可以製作乙個生動的課件來演示課文中提到的稱量大象的方法。

或者你可以用現場演示，老師準備一些道具，比如裝滿水的盆，自製的玩具，如大象、石頭等，模擬大象現場稱重。 在這種課堂上，師生之間的互動自然而生動，學生不僅對課文有了更深入的理解，而且對以後學習漢語有很大的動力。

4.中文這門學科不像數學、物理、化學那樣有固定的公式和答案，語言是一門智慧和智慧的學科，沒有非常固定的標準答案，學生在課堂上的問題，必須多樣化，有時學生還是因為問題不理解或對問題的理解角度偏離而造成一些錯誤， 這時，老師不能盲目地批評學生，而是要從另乙個渣男的角度肯定他，這樣學生就不會失去信心，而是鼓勵學生繼續思考。更深入地挖掘其含義。教師在許多方面對學生的鼓勵是改善師生互動的重要因素。 因此，老師一定不能吝嗇鼓勵的話語，要時刻表揚和表揚學生。

正確選擇直觀的教具和現代教學方法;

直觀性應與解釋相結合;

防止直覺上的不當行為和濫用行為;

重點放在語言的直觀使用上。

我認為小學的語文教學主要是以閱讀為主的。 讓學生理解文章內容，在閱讀的同時感受文章。 因此，在實際的教學工作中，不妨和學生一起讀文章，比如低年級的文章，可以帶領學生讀書、行動。

比如蘇交版二年級的《狐狸假虎》課，就是很好的教科書劇，可以帶孩子玩。 在表演中，讓孩子們明白什麼是“揪著嗓子”，什麼是“搖頭晃尾”、“生動”、“半信半疑”、“環顧四周”，讓孩子理解文章內容，理解表演中成語的含義，同時在表演過程中加深師生之間的感情， 也讓老師更全面地了解學生。

另外，在課堂教學中加入一些小遊戲，非常簡單，然後我們教低年級的寫作環節玩**車的小遊戲，這樣可以檢查孩子對單詞的掌握情況，同時讓孩子在遊戲中學習知識，這也是一種師生互動。 但這只是乙個例子，在平時的教學中，我們可以改變不同的小遊戲，並將它們插入到教學中，效果應該很好。

我不知道，我不知道，我不知道，我不知道。

積極有效的互動是課堂成功的關鍵。 真正有效的互動應該以學生的互動需求為基礎，這體現在師生互動與合作的教學結構上。 在這樣的課堂上，學生不僅可以獲得知識和技能，還可以不斷產生智慧。

那麼，如何增強中文課堂教學的互動性，下面結合自己的教學實踐來談談兩種理解和實踐。 1.個人與整體互動課堂教學活動的全過程，主要通過教學各要素之間的多邊互動和交替來推動。 那麼，在這個過程中，互動的主體主要是老師和學生。

教師和學生之間的互動是課堂教學中最頻繁和最方便的活動。 每個班級的學生人數差異很大，需要面對所有的學生，其實要面對大量有個體差異的學生。 這要求教師特別注意個體差異，以使每個學生取得成功。

只有承認個體差異，尊重學生個體差異，才能貫徹教學不分異、因材施教的原則，才能真正落實對每個學生的要求。 因為每個學生的先天因素和後天的生活環境都有一定的差異，所以在教育教學中，教師要善於從每個學生的實際出發，真正了解每個學生的智力水平、學習態度、愛好、意志和性格、家庭環境等，只有這樣，才能真正針對每個學生的不同情況採取不同的教學方法。

在小學語文教學中，提倡學生積極參與，願意做事，勤奮做事，培養學生收集和處理資訊、獲取新知識、分析解決問題、溝通合作的能力。 因此，我們的老師必須注意引導學生參加各種漢語練習活動，以激發學生的創造潛能，培養他們學習和運用漢語的能力。 為了實現小學語文活動課程的目標，教師應在以下幾個方面發揮教學作用。

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讓學生通過層層提問體驗知識的推進過程，可以很好地調動學生的參與熱情，同時也有利於提高學生分析問題的能力。 這種設計既突出了課程的重點內容，又通過學生的細心觀察加深了印象，有利於對新知識的理解和吸收。 有幾個原則：

1.靈活的教學方法和促進學生發展的有效性。

2、合理選擇和有效運用各種教學方法。

3. 建立問題場景以引入和激發興趣。

4、善於聚焦教學重點和有效教學難點。

5.貼近生產生活現實，體現理論與實踐的聯絡等。