老師用什麼方法懲罰我們？

老師：為什麼你總是犯錯，總是不守紀律，然後懲罰他們抄了1000個表情符號，抄不完就加倍。 是的，你沒看錯，擁有 1,000 個腫脹的表情符號是什麼樣子的？

圍觀者由衷地佩服這些學員從最初的生疏到最後的技巧，從最初的稚嫩到最後的成熟，學生們也從原來的鬼畫桃符變成了表情符號的靈魂畫家！

我們高中時有一位化學老師，綽號小X白白。 昵稱**在兩點：乙個是她每天換新衣服（和小櫻一樣），上午和下午，一年365天都不一樣，所以我們想跟著她看看他老公是不是顛倒過來。

另乙個比較慘，就是她喜歡隨時隨地口述化學方程式，抄錯乙個一百遍。 平時，她喜歡連續聽20首，聽寫風格類似於“123456！ 酒精的五點性質是六個方程式 “這不能暫時平衡，因為不可能有時間。”

名字不能忘記或寫不清，否則加100倍。 每天化學課上大家都嚇壞了，也有一些勇者敢於繼續創造錯誤率的奇蹟，比如千九哥和兩千哥。 後來，又有乙個人抄了2100遍，因為全錯了，忘了寫自己的名字。

但多虧了這種懲罰學習機制，每個人的化學成績都非常好。 ‍‍

遲到的學生會因為做題而懲罰他們，或者默默地寫古詩，而緩慢的小懲罰也會讓我們努力學習，提高自己。

初中時有個男同學在物理老師的課上搗亂，當時物理老師還是班主任，所以被罰單腳站在講台上，金雞獨立40分鐘，讓他知道什麼是壓力， 而腳對桌子施加的壓力會讓他記住動作和反應，腳應該更大或更小。

這堂課你不用出去寫生，可以畫素描，抽象的比喻，四個不喜歡的，模特兒來了，請站在講台上，誰能捕捉到他的笑容進教室，畫出來，我就給他滿分。 ”

我還記得我上初中的時候，為了讓我們懂得心疼，老師開始了交罰款的模式，違反校規和班規，交罰班費，收不多，一次一毛錢。

數學老師要求我們把頭髮上的所有數字都數一遍，報告是奇數還是偶數，如果數字不一致就數三遍，直接送到少林寺出家。

兩天之內背誦《詩經》，不想背古籍，那就背誦魯迅的文集，記不下來就抄n遍。如果你覺得不愉快，下次再做一次，去抄幾遍《史記》，讓你感覺良好。

寶寶們有沒有因為跑步而受到懲罰，反正我有很深的體會，經歷過老師的多次考驗，也挑戰過老師。 不帶課本可以站著聽，不想學習就出去跑步，老師的理念是：反正學和體能總是一樣的。

有一次我忘了用英文聽寫我的名字，英語老師讓我給自己起1000個英文名字，不能重複，不能混淆性別，否則重複的名字會被複製1000次，最後的名字會給出：be later！

教師有權教育學生，而不是懲罰學生。 我覺得現在的教育真的很難做，很多老師因為手腳被綁在懲罰上，所以孩子無法無天，不願意聽從老師的話。 他們會認為老師對他們沒有影響，所以他們可以做他們必須做的事情，他們也會認為老師只是乙個裝飾品。

而有些孩子就是因為老師說得對，就不能打罵自己，所以才這麼囂張。

這些老師在對待孩子的時候，只能用點名批評孩子的方法，讓孩子進步，但其他時候孩子會覺得老師的教育並沒有太大的危害。 不可否認，有些老師做事確實有點過分，對孩子的教育有點過分，對孩子拳打腳踢，罵孩子，傷害孩子的尊嚴。 這種教育，在孩子的心中會造成很大的意外，所以大家都會否定這樣的老師。

但也可以看出，也有一些老師是認真教育孩子的，他們工作很努力。 有些固執的學生，不把老師當成自己的老師，而是覺得老師在克制自己，會和老師進行一些錯誤的溝通方式。 我也見過一些孩子對老師拳打腳踢，看到這些之後，我只想說，現在的社會對老師的惡意實在是太多了。

我也希望懲罰的權利能交給孩子，只要不過分，讓孩子達到一定的學習意義，相信這種教育也會有所提公升。

但也可以看出，剝奪懲罰孩子的權利，其實是在束縛一些無法無天的教師。 因為他們沒有原則，所以他們對孩子所做的一些暴虐行為損害了他們的身心健康。 其實，老師有沒有懲罰的權利，一直都是乙個糾結的問題。

但奮鬥過後，大家還是要思考，如何教育孩子才是最重要的。

我認為老師為了教育學生而懲罰學生是合理的，如果學生在學校違反了學校的規定，老師有責任和義務對學生進行教育並進行糾正，如果口語教育沒有用，也可以對孩子進行合理合法的懲罰。

我不認為老師有懲罰學生的權利，因為老師和學生是平等的，老師不能懲罰學生，這是有法律依據的，所以我認為老師沒有權利懲罰學生。

是的，但這項權利是有限的，不得對學生進行體罰、侮辱或毆打，必須採取適當的方法來教育學生。

1.副本 2第 3 圈清潔用品 4寫乙份保證書5站立級 6背書 7向老師道歉8打自己的嘴 9條帶密封口 10暑假，我給同學們買了冰淇淋。

站立罰、抄襲罰、罰、打掃、做俯臥撐罰、複習罰、蹲點罰、跑步罰、倒垃圾罰、擦黑板罰。

50個俯臥撐、100個深蹲、跑樓梯、抄課文、跑操場、打板、寫評論、寫論文、抄古詩、跳蛙。

還行！ 然後就說話而不被發現！ 或者乙個同學說話並傳遞一張紙條。

懲罰站著、抄課文、跳青蛙、抄課不說話。

請家長到教務科進行檢查。

教師懲戒權的性質是：為維護學校教育教學活動的正常秩序，保證教育教學活動的正常開展，教師對違反學生行為規範、破壞校紀規律的學生，依照《義務教育法》行使一種教育管理權，這是教師根據其職業地位所享有的強制性權利， 也是教師的權利之一。

《中小學教育紀律規則（暫行）》。第八條規定，在課堂教學和日常管理中，教師可以對違規紀紀行為較輕的學生當場實施下列教育處罰：

1）點名批評。

2）下令正式道歉或進行口頭或書面審查。

3）適當增加額外的教學或班級公共服務任務。

4）在一節課中站在教室裡。

5）課後教學。

（六）校規、校紀、班級規章、班級慣例規定的其他適當措施。

一般教育紀律適用於有輕微違紀行為的學生，包括點名批評、口頭或書面評論、增加教學或班級公共服務任務、課間站立、課後教學等;

對違反規章制度、紀律較重，或者當場教育處罰後拒絕改正的學生，包括訓誡、在校園內從事公共服務、接受校規紀律和行為規範特殊教育、停學或者限制參加短途旅行等集體活動的德育工作負責人，從重教育處罰;

對違反規章制度或者影響惡劣，且必須在小學、初中、高中高年級的學生，給予停課、法治副校長或者法治輔導員的訓誡、專門人員的指導和糾正等，給予從重教育處罰。

《規則》強調，教育紀律與體罰和變相體罰是不同性質的行為，明確禁止七種不當教育行為，劃定了教師行為的紅線，規定了對越界教師的懲戒方式，便於各方監督。 同時，《規定》還強調，學校應支援和監督教師正確履行職責，維護教師的合法權益。 《規則》還明確了教育紀律的相關救濟程式，鼓勵家長充分發揮學生在學生管理中的作用，形成育人合力。

法律分析：教師會積極教育學生，一般不使用體罰或變相體罰。 教育部根據有關規定，下發通知，強調要堅持正面教育，嚴禁對學生進行體罰和變相體罰。

法律依據：教育部辦公廳關於堅持積極教育嚴禁體罰變相體罰學生的通知》 1.堅持對學生的正面教育是所有教育工作者必須遵循的重要教育原則。教師要有感情、理性、有毅力。

不僅要管教管教，要嚴謹，更要善良和孜孜不倦。 要遵循兒童身心發展規律，積極引導兒童勤奮學習，奮進取，通過生動多彩的教育教學活動振興中華民族。 不要背離孩子活潑好玩、好好奇的特點，把天真無邪的孩子培養成只許諾的“小老頭”。

教師要面向全體學生，對全體學生負責，不能偏袒某一群體，歧視其他群體。 對於有缺點和錯誤的學生，要對情況有深入的了解，詳細分析原因，熱情地做好思維轉化工作。 要善於發現、培養和調動低年級學生才能中的積極因素，肯定他們的小進步，尊重他們的自尊心，鼓勵他們的自我激勵，幫助他們自信地前進。

還要對極少數拒不改弦邪說、錯誤嚴重、需要受到紀律處分的學生進行耐心細緻的勸說教育工作，使人有道理，不得採取簡單、粗魯、脅迫的手段， 更不用說對學生進行體罰或變相體罰了。

如果孩子確實做錯了什麼，而老師的懲罰不是很嚴重，而且孩子沒有做好由此造成的任何傷害的準備，家長最好不要翻滾和干涉。 如果老師對學生稍加懲罰，家長就會認為老師做錯了什麼，去找老師，這樣就容易讓孩子以為家長在扶持他，老師會懲罰他錯了，讓孩子不再服從老師的管教， 而老師會因為家長找麻煩而不再管孩子，久而久之，孩子容易學不好，不服從管教，甚至以後社會上也會這樣，最終會害自己。