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荀子的性邪觀是中國思想史上最早的性理論。 他的觀點主要出現在他的“性邪章”和“正名章”中。 但是,要想充分理解荀子的性惡理論,還必須參考“揭秘章”和“王系章”等重要章節。
荀子的性惡理論的含義。
荀子對善惡的定義是由後果(治理或混亂)來定義的,而不是由人類的動機來定義的。 也就是說,他的性惡理論是後果性的,實際的實證觀察結果決定了它是性惡還是性善。
荀子的性惡論,“性”與“惡”,性是自然的性,你不需要學會得到它,你不可能努力得到它。 偽是可以通過能夠學習和致力於它來完成的事情。 偽有兩層含義:一是功能方面,即人工; 二是人從結果上培養出來的人格。
他說,性是人類的自然本性或者說是自然的本性,這是人類的本質,比如,他認為人性生來就是為了關心自己的利益,如果遵循這種人性,他只會奮鬥而放棄美德,而不是人類的本質。
他的性惡理論是,當人們只服從自己的自然本性時,會導致不好的結果,而“善”是通過學習和努力獲得的。 可以看出,荀子是乙個從結果主義看人性之惡的經驗主義者。
他說,邪惡的結果應該通過人為的手段來改變。 孟子的善論是把本質的意義,即人與動物的區別,人的內在道德心,即四德,人的本性是善的,是內在價值的根源。 孟子不應該反對人的本性,因為這是在經驗中可以清楚地觀察到的。
性惡的定義是,如果人們遵循自己的自然本性,就會造成惡果; 善良是通過學習和努力工作獲得的。
隱含的含義是,雖然自然不是邪惡的,但它是邪惡的根源。 從荀子在性邪一章開頭給出的論證可以看出,荀子雖然沒有解釋價值的起源,但這個定義是有效的,因為我們可以糾正他的理論中價值根源的問題,比如價值的根源是外在的, 比如宗教。
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在我看來,“性惡”理論是錯誤的。 人性所表現的“惡”,恰恰是“社會禮儀”造成的,原始部落的人比國家統治的人要善良得多。
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人性本來就是邪惡的,但需要通過後天教育來改變,以維持封建統治秩序。
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在一次空閒時間,我偶然讀到了它"人性是惡的,人的善也是虛偽的"挺感人的。
就我而言,我提倡荀子的性惡理論,而不是孟子的性善理論,人生為惡,沒有老師,就是唯利是圖,即人生為惡,善是通過後天的努力獲得的。
人性是飢渴欲食,冷與暖,勞與休,利與惡。 友誼也是如此。
如果從根本上說,朋友本身就是由空間親近而產生的,也就是說,他們在某個時間點相遇,那麼他們也會因為距離的限制而褪色。
如果我們的相遇是偶然的相識,何必費心久久,世間之物,以及被迫來之物,一定不能稱得上完美。 記憶的碎片對我來說也是一種美! Kuoda也是一種感覺。
國達二字簡單難做,能做到的人很少,世上興趣和瑣碎的事情太多了,試著問有多少人能做到心無旁騖,我不敢猜測,更害怕知道答案,因為我想努力在心裡留下一片淨土, 乙個屬於我的繁榮世界。
忠告:人性不應該是容易**的,實在有太多的事實,你無法接受,但你也無能為力!
我初中時的方法:初二年級時,學校寄來一本包含100多道中國古典功法的書,然後花了一年時間做完(其實不是全部都完成了,完成率是60%-70%),但每篇至少都有譯文和書名。 它對我來說仍然很好,至少在高中三年是這樣。
現代教育學理論認為,教學方法包括教師的教學方法和學生的學習方法,兩者應有機地統一起來"教學是為了不需要教書"(葉勝濤)。 教師的教學是服務於學生的學習,教師的根本目的是教學生學習。 >>>More
我們匆匆趕到蝴蝶泉的右邊,那裡有幾棵高大的黃連樹。 其中,幾棵樹的根部連線在一起,其中一棵自豪地獨立。 正是在這棵樹上,高高懸掛著20多串五顏六色的蝴蝶。 >>>More