西門豹志業講座稿10、西門豹志業評價課的優缺點和建議

《西門豹志葉辯論渚》的優缺點及建議如下：

優點：1、全班思路清晰，環節緊湊，難點突出，設計合理。

2、學生的課堂習慣很好，大家都能積極參與課堂，課堂效果好。

缺點： 1.準確找到切入點，從幾個身份或名字開始。 它不僅指出了西門豹的主要任務，還演繹了山明部隊的主題。

2.只有多讀書，多理解課文內容，學生才能拓展，敢於表達自己的觀點。

建議： 1、多學習老教師的上課方法，帶動課堂氛圍，吸引孩子的注意力。

2.可以設計一些小鏈結，讓孩子邊玩邊學知識。

其他建議

1.教師要充分掌握教學內容，留下教案，這樣才能更有效地控制和規範課堂。

2.要充分發揮學生的主動性，教學設計要清晰，引導要到位。

3.中文課要生動，文章不能一步一步講出來。 中文學習本來就很枯燥，如果不允許學生參加禪宗進來，整個班級都會無效，而且會影響以後的學習。 因此，要以學生為主體，適當拓展。

或者讓學生扮演乙個小老師的角色，讓學生努力學習。

4.考慮使用調查報告的形式，幫助學生快速掌握對話的主要內容。 也可以選擇設計，西門豹後再遇見老爺子的場景。

課程評價的優缺點及建議：

在講授《西蒙豹志業》第一課時，我總是專注於乙個目標：搭建乙個腳手架，讓學生的簡述能力實現軟著陸。

為什麼會有這樣的定位？

《西門豹志葉》是四年級義務教育教材第一卷第八單元的第二篇課文，本單元的語言元素是“理解故事情節，簡要複述課文”。 從本質上講，這一切都與“複述”有關。

如果在中國課程的標準客觀體系中考察“複述”的訓練要素，梯度是顯而易見的：第一階段要求願意講故事，第二階段需要複述主要思想，第三階段需要根據自己的感受進行描述。

因此，從漢語課程標準的要求出發，到教材編排體系的分析，再著眼於整個單元，我把這節課的教學重點定位為：理解故事的情節，把握課文的主要內容，把握重要內容，學會簡述。

在本課中，你如何使簡短重複的目標發揮作用？

從學業條件來看，四年級的學生已經具備了一定的複述基礎和能力，但學生的複述還是以具體和視覺複述為主，即詳細複述。

簡短的複述對學生來說仍然相對較新。 因此，在本課的教學中，需要為學生搭建乙個合適的學習支架，以降低學生的學習難度，使學生的思維過程“明確”。

元素括號。

課程開始時，我展示了章節頁，引導學生複習本單元的語言要素，並複習上一課《王蓉不走李路》中“用註解占卜簡單複述”的方法，讓學生以明確的學習目標開始本課的學習之旅。

簡短的複述不是簡單的複述，而是一種理解、內化、進而提煉語言表達的能力，這是基於對文字內容的充分理解。

語言園的“交流平台”也明確指出，“在重複之前先閱讀幾遍文字，熟悉文字內容”。 為了幫助學生熟悉課文內容，為簡短的複述做準備，我在“初讀課文”部分設定了兩個支架：

單詞字串。

借助四組詞語，引導學生在確認新詞語的基礎上使用這些詞語，並根據故事的起因、過程、結果講出課文的主要內容。

結合單詞的學習和對課文內容的理解，將本教材第四單元所學的語言要素落實到位，如“理解故事的起因、過程和結果，學會把握課文的主要內容”，以及學習階段第二階段“初步掌握課文主要內容”的要求， 以及“理解故事情節”單元的學習要素。

處理器支架。

本課課後練習的第一道題和《漢語練習冊》的道理第三道題，為整理課文內容提供了乙個流程腳手架。 這個腳手架的搭建，有利於信史學員對課文的情節進行簡要梳理，並在此基礎上把握課文內容。

因為兩個人開始互相抄襲。

其中一人懷疑對方是幽靈襲擊，於是將另一人推下橋。 被推下橋的人懷疑推他的人是鬼，於是兩人互相懷疑。 看到對方不是鬼，我就明白了，原來他們太多疑了，太多疑了，這世上到底有什麼樣的鬼！

當他們明白時，他們都笑了起來。 笑聲中帶著迷信的嘲弄。

西蒙豹太聰明了！ 他的方法太妙了，神奇的是以別人的方式對待別人，讓人無言以對。

這樣，別人的方式也會支配別人的身體。

西蒙豹在漳河邊的修行是精彩的**？

以別人的方式，以別人的身體，女巫和士紳沒有理由拒絕，惡人受到了嚴厲的懲罰。

悄悄地，先救兒媳婦，懲罰惡妻。