學習困難學生轉化方案與措施、學習困難學生轉化的措施與方法

方案：為了全面提高教育教學質量，要做好新學年學習困難學生的轉化工作。 學業困難學生的轉變。

我們的老師要用愛心，發現學生的閃光點，因材施教，關注學習困難學生的智力。

因素和智力因素的培養。

用適當有效的方法，因為做好學習困難學生的轉化工作是我們學校的教育。

作為乙個不容忽視的問題。 與優秀學生相比，學業困難的學生是存在的，他們的落後不是永遠的。 如果轉換。

“最後者先來”這句話一定會在他們身上實現，使他們成為合格的勞動者。

措施： 2.降低門檻，激發興趣。

對於有學習困難的學生來說，他們接受知識的速度很慢，學習上容易失望。 作為一名老師，我小心翼翼地降低標準和把。

對他們的要求使學習困難的學生更容易完成學習任務，並輕鬆掌握符合他們實際情況的基本知識。

這樣，就很容易將有學習困難的學生帶入學習的殿堂，激發他們學習數學的興趣。

所以每次布置作業，都很難學習。

定期做好作業（如預習新課、做口語算術等），讓有學習困難的學生輕鬆完成作業，培養學習興趣。

給作業評分。 如果想到有學習困難的學生，要優先批改低年級學生的作業，當面批改，認真批改，而不是簡單的。

“或者”當事情發生時，不僅要標記錯誤，還要幫助低年級學生找出原因並糾正它們。 發揮全力。

集團效應的力量，來執行“幫派”。

1.一對一“活動，幫助有學習困難的學生盡快趕上。

3、開展學習競賽，點燃成功的火焰。

教育心理學認為，成功可以激發、賦權和興趣。 基於這種心理特徵，我非常。

學習競賽和評估活動，如：每單元1次知識競賽，每單元1次口語算術挑戰等。

對於學業有困難的學生來說，單計算題是最基礎、最簡單的任務，所以有困難的學生可以在這些比賽中取得一定的成績。 同時，要及時給予獎勵，讓他們在進步的過程中，通過“獎勵”的導火索，幫助他們點燃“進取的慾望”。

4.捕捉學生的“閃光點”，展示自己。

有學習困難的學生經常被老師和同學遺忘。 作為一名合格的老師，你必須時刻牢記有困難的學生，並把他們交給他。

為他們創造表達自己的機會。

一點點成功“帶給他無比的喜悅、自豪和自信。

因此，要經常為他們設計一些簡單的問題，給他們布置簡單的作業，甚至讓他們嘗試一些學生難以完成的難題。

5.進行理想和紀律教育。

理想是奮鬥的目標，也是形成正確觀念的動力和前進的動力。 它吸引人們朝著正確的方向前進。 同時。

應進行紀律教育。 紀律是集體的面孔，沒有紀律的人是有害的階級。 破壞紀律就是破壞集體利益。

做好日常學習的督導工作：低年級學生的覺悟不夠高，自制力不強，所以比較分散，會認真督促他們努力學習，努力學習，最後對學習有良好的自覺性和熱情，從而達到轉化的目的。

家長也是低年級學生轉型的關鍵因素，沒有家長的密切配合，是不可能教育低年級學生的。 因此，在今後的教育教學工作中，我們將加強與家長的溝通和聯絡，及時向家長反饋學生的想法和課堂表現，讓家長第一時間了解孩子在學校的各種表現，並要求家長加強輔導，讓孩子消化在學校學到的各門科知識。

針對學業困難學生的改造方案和措施如下：

1.計畫。

1、確定學業困難學生名單，分析學業困難學生形成的原因。

2.對於各類有學業困難的學生，採取相應的方法和措施加以改善。

3、認真做好學習困難學生的改進記錄工作，以便總結經驗教訓。

2.措施。 鑑於上述原因，為使他們在學業上取得進步，特制定以下支援措施：

一是加強思想教育。

很多學業困難的學生在與同學相處時往往會產生自卑感，因此需要幫助他們克服自卑感，建立自信。 如果你認為很難從主要科目建立自信，你可以從次要科目開始。 經常與你幫助過的人交談，平均每週與他們交談一次，每次單元測試後一次，以幫助學生建立他們能夠學好和提高的信心。

2.加強關注度。

在平時的教學中，要多注意這兩個學生，勤觀察，勤發現，勤勉表揚，勤改正，給予他們積極的引導和必要的孝道指導，鼓勵他們進步。 密切關注學生的進度並跟蹤它。

3.培養學習習慣。

1）課前準備。

每天準備第二天或下一堂課的準備工作，並要求學生在課前閱讀課本，找出問題，找出老師保留的知識點、要點、難點，通過自己的歸納總結。 最初，只要完成其中一些要求，就可以放寬要求，並且逐步逐步。

2）課程。

首先，告訴學生要精力充沛地上課，把所有與課堂內容無關的事情放在一邊，認真聽，邊聽邊想，邊聽邊想，養成用手用腦的好習慣。 一開始對學生來說會很困難，但鼓勵學生堅持下去，即使一節課只記住一兩點，這就是學習成果。 舊草稿。

3）練習環節。

課堂練習要認真對待，如果不能請小組成員幫忙解決，問不懂就問而不是假裝聽懂，但你不能忘記，當然可以放下難題。 作業要認真、準時完成，時間感強，不能拖延，最好獨立完成，切勿抄作業。

有學業困難的學生是指學業成績暫時落後的學生。 湮滅的主要特徵是對學習不感興趣，上課注意力不集中，懶惰好玩，行為習慣不良。 每個學校和班級都有學習困難的學生，對學習困難的學生進行改造是教師的一項重要任務。

學生出現學習困難的原因有很多，如智力、情緒、行為習慣、學習態度等，教師應認真研究分析學習困難的原因，有計畫、有針對性地提供指導。

愛是一切教育工作的根基，是一切教育工作的起點，如果有化學困難的學生離開它，他們就會變得蒼白無力。 在生活、思想、學習中，我們關心他們，幫助他們; 善於捕捉學業困難學生的閃光點，為學生創造發光的機會，如開展更多形式多的活動; 利用同伴的力量，開展同學之間的結對輔導，讓優秀學生帶領學生學習困難，驅散學生; 學校統一實行基礎課程分級教學，如初中三年級文理科分層日間教學; 教師為有學習困難的學生提供個別輔導。 學業困難學生的轉化是一項複雜而艱鉅的工作，也是一項艱鉅而長期的工作。

有學習困難的學生轉化的措施和方法如下：

1.對有學習困難的學生的確定。 上學期的期末考試成績，哪個科目不合格，都是理科生。

2. 有針對性，根據學生的能力進行教學。 在全面調查認識、充分識別分析、認真識別情況的基礎上，針對不同有學習困難的學生，根據他們的天賦進行教學。 對於知識故障型別，重點是連線知識鏈。

3.積極輔導，性格試用。 有學習困難的學生應該接受愛心和耐心的教育。 當他們遇到困難時，他們最需要的是老師的教導和影響。

4、在課堂上實施助學活動，安排特殊座位，發揮差異優勢。

5、抓住學業困難學生的閃光點，傳播智慧，傳遞好訊息，激勵他們進步。

6.積極鼓勵和側面教育。 各班級採取獎勵措施，對有學習困難的學生給予適當獎勵。 即使你發現有學習困難的學生是純潔的，有一點閃光點，他也會受到表揚。 有學習困難的學生更有可能在愛的呵護下成長。

7、做好定期家訪工作，努力形成學校與家庭教育的合力，促進學習困難學生的轉化，做好成績。

8.全面的滲透和激勵教育。 多一些鼓勵，少一些責備，多一些表揚，少一些批評。 每個學生都是發展的主體，讓學生提公升自我，主動發展，挖掘潛能。

9、為學業困難的學生建立後續輔導檔案，制定計畫，幫助學業困難的學生盡快走出困境，促進學業困難。 學生相互配對，扮演模範角色、監督角色和同化角色。

10、注重學習困難學生的心理健康教育，從根本上改變學習困難學生的思維方式。