小學英語教學中學習困難學生如何轉學

營造出和諧活潑的課堂氛圍。 當代教育家沙塔洛夫強調：“在課堂上創造一種普遍的相互尊重、精神平等和心理安慰感是每個教師的首要任務。

在課堂上，教師不需要強調“教師的尊嚴”，只需要用幽默的語言、隨和的教學風格和有效的引導和強調技巧，讓課堂既不緊張也不放任。 後來者在和諧、放鬆的狀態下學習，可以使他們的思想達到最佳狀態。 心理學家和生物學家認為; 鬆弛狀態是機體的生機勃勃的狀態，腦細胞異常活動的狀態，主動性和創造性的狀態。

對於低年級學生來說，壓力和緊張阻礙了智力的正常發展，而身心的放鬆有助於取得良好的學習效果。

2）營造真實生動的教學情境。年輕人交朋友是件好事。 喜歡新穎性，參與性強，開展各種中和活動，堅持在聽說方面領先。

方法如下; 用預教材料讓學生栩栩如生，在學習中使用它們，並在中學使用它們。 比如在課堂上，可以組織學生表演“玩**”、“逛街”等處境喜劇，將靜態的教學內容變成動態的生活素材，將同乙個主角變成不同心情的你、我、他。

這不僅為低年級學生創造了大量的實踐和培訓機會，而且保持、發展和加深了他們對英語學習的興趣。

從事英語教學工作幾十年，在教學過程中，每節課都遇到一定數量的學習困難學生，如何做好學習困難學生的轉化，是每個老師必須認真對待、認真學習的問題，在這方面我進行了探索和積累了一些經驗， 並取得了良好的教學效果。1、掌握學習困難學生心理，建立師生關係，當學習困難學生進入初中松昌時，他們已經學習了四年英語。 基於這種情況，我主動接近他們，以積極的態度和真誠的微笑拉近我們表揚之間的距離，為他們提供英語學習的心理疏導，分析他們的英語學習情況，找出他們成績不佳的原因，並根據他們英語不好的特點給他們布置一些基礎題目。

比如父母離異的學生，大多比較內向，自尊心低，性格孤僻，所以要主動和他們談談，了解他們的一些情況，在生活中給予足夠的關心; 盡量得到父母的主動，配合野櫻桃牛排。 我也注意了解每個有學業困難的學生的情況，從不把他們當成負擔，不輕視他們，不放棄他們，了解他們的長處和愛好。 尋找他們的“閃光點”，多表揚他們，鼓勵他們，增強他們的自我激勵，增強他們學習英語的信心和興趣。