在討論包浩斯的地位和影響時，包浩斯率先提出了三個主要組成部分，即

“三大構圖”包括平面構圖、三維構圖和色彩構圖，幾乎是所有設計專業的基礎課程。

構圖課程使學生了解點、線、面、體的概念和風格，掌握平衡、比例、節奏、統一等形式美的規律，感受色彩明暗、對比、冷暖的變化。 平面構圖所代表的三維空間並不是真實的三維空間，而只是圖形對人的視覺引導所形成的虛幻空間。

色彩構圖是使學生掌握色彩構圖的基本知識並學會使用的基本方法。 三維構圖的構成要素是點、線、面、體積、顏色和空間。 它的形成元素依然是形式美的規律，如對比與和諧、對稱與平衡、比例、節奏、節奏、多樣性、統一性等，重要的是通過設計創造意境。

包浩斯基本觀點：

在設計理論上，包浩斯提出了三個基本觀點：

1. 藝術與科技的新統一

2.設計的目的是人，而不是產品：

3.設計必須遵循自然規律和客觀性。

這些觀點對工業設計的發展起到了積極的作用，使現代設計逐漸從理想主義走向現實主義，即用理性、科學的思想取代藝術的自我表達和浪漫主義。

平面構圖、色彩構圖和三維構圖統稱為中國藝術教育中的“三構圖”課程，起源於1919年德國包浩斯的設計課程改革。

她的成立標誌著現代設計的誕生，對世界現代設計的發展產生了深遠的影響，包浩斯是世界上第一所完全為發展現代設計教育而建立的學校。

歷史貢獻。 1、強調集體工作方式，克服藝術教育的個人壁壘，為企業的工作奠定基礎。

孫偉奇 2.強調標準，打破藝術教育帶來的粗心放開、非規範化。

3.嘗試建立以科學為基礎的新教育體系，強調科學邏輯工作方法與藝術表現力的結合。 以上幾點將教學的重點從更加個性化的藝術教育體系轉移到了理工科體系。

4、設計教育的重點始終是“創造外觀”到“解決問題”，使設計第一次擺脫了玩形式的弊端，走向真正提供便利性、實用性、經濟性和美觀性的設計體系，為現代設計的發展奠定了堅實的基礎。

5.在比利時設計師亨利·范德維爾德（Henri van der Velde）的實驗基礎上，他建立了各種工作室，例如黃金，木材，陶瓷，紡織品，攝影等。 它聯合了一群有成就的藝術家和設計師來干預設計，並在科學的基礎上建立設計教育。

6、打破過時的學術藝術教育框架，1920年，包浩斯重要教師、色彩專家約翰尼·伊頓創立了“基礎課程”，這在以前並不是所謂的基礎課程。 同時，它創造了一種結合大規模工業生產的方式，為現代設計教育的發展奠定了基礎。

7、培養了一批熟悉傳統工藝，了解現代工業生產方法和設計規律的專業人才，形成了適合大型機器生產方法的簡潔美學風格，將現代工業產品的設計提公升到乙個新的水平。

影響。 長期以來，它一直被稱為 20 世紀最有影響力和最具爭議的藝術流派，當時它是烏托邦思想和靈性的中心。 它開創了現代設計的教育理念，在藝術教育的理論和實踐上取得了無可辯駁的卓越成就。

包浩斯的歷史是現代設計誕生的歷史，也是藝術和機械技術這兩個不同學科之間橋梁的過程。 無論是建築、美術還是工業設計，包浩斯都佔據著主導地位。 包浩斯設計教育理念：

1.科技與藝術應和諧共處 2視覺敏感度達到理性水平 3

對材料、結構、紋理和顏色的科學和技術理解 4集體工作是設計的核心 5藝術家、企業家、技術人員應密切合作 6

學生的作業與商業專案緊密結合。

1. 包浩斯在歷史提公升中的作用

在現代主義設計思想的建立、傳播和設計實踐方面：包浩斯真正實現了技術與藝術的統一，形成了真正的理性主義原則，為現代設計指明了正確的方向; 它使機器成為藝術家和設計師的創作工具，創造了適應現代工業的設計方法，實現了現代藝術與科技、手工藝與工業的結合。

2. 影響：包浩斯教育體系的全球影響是不可估量的。 他為工業設計科學體系的監督和發展奠定了基礎，對設計藝術領域產生了深遠的影響，從平面設計到產品設計，以及建築設計。

包浩斯課程形成了現代設計和藝術教育的主題框架：平面、立體和色彩。 提倡教與實踐、教與產相結合，使學生的知識付諸實踐; 建立了一整套科學的設計藝術教學方法和體系，為現代設計藝術的教育奠定了基礎。

擴充套件：包浩斯的侷限性：

過分強調理性和功能，導致風格冷漠，忽視人的內在需求，影響人與產品的情感和諧，顯得機械、僵化，缺乏人情味和歷史感，受到後現代主義的批評;

由於師資隊伍構成的複雜性，尤其是“前衛”藝術家的主導地位，教學中的“工藝”成分超過了“技術”成分，關注的領域仍然是傳統的產品設計，對現代產品興趣不大，產業與傳統產業的關係依然是烏托邦式的，與時俱進， 機械化的大規模生產方式和經濟觀念往往是一種抽象的審美追求，很少探究實際生活的需要;

它的許多思想、命題和設計活動大多停留在“實驗室”中，與實際生活沒有緊密結合，直到第二次世界大戰後，它的歷史使命才通過在美國的發展和傳播而得以完成。