為什麼孩子喜歡重疊的詞，為什麼孩子說話時總是喜歡用重疊的詞？

從心理學的角度來看，使用重疊的單詞，即重複，可以減輕語言的壓力，這對剛學語言的孩子很有幫助。 例如，如果乙個孩子說小便，他的父母知道他想去洗手間，如果乙個孩子說糖果，他的父母知道他可能想吃糖果。 孩子們不需要使用複雜的單詞和短語來讓成年人理解他們在想什麼。

兒童的語言發展一般要經歷單詞和句子（用乙個單詞表達多種含義）、多個單詞和句子（兩個或兩個以上單詞來表達意義）、說出完整句子的階段。 當孩子們第一次開始學習一門語言時，他們會喜歡使用重疊的單詞來表達自己。

綜上所述，我們知道重疊詞有減輕語言壓力的作用，還可以表達一種親密可愛的感情，更重要的是，重疊詞的出現本身就符合嬰幼兒語言發展的規律。 但是，我們仍然要強調，重疊的詞應該以標準化的方式使用。

在日常生活中，父母可以有意識地關注寶寶是否正確使用重疊的詞語，及時糾正他的錯誤，並教他正確的表達方式。 例如，當嬰兒伸出雙手說："媽媽擁抱"媽媽可以給他乙個溫暖的擁抱，然後說"媽媽是來抱寶寶的"。

讓孩子聽到正常的溝通方式，他聽得越多，他就會慢慢模仿，從而掌握正確的溝通方式。

孩子們喜歡使用重疊的單詞，因為他們比我們想象的要聰明得多。

通常我們認為有幾個原因：

1.重疊的單詞。 它可以幫助孩子更好地學習語言和發音。

重疊發音是從發音單音節單詞到發音多音節單詞的過渡。

在嬰兒期，發音通常不是為了學習某些特定的多音節詞的含義。

孩子以前不能發音多音節詞，如“蘋果”，而只能發音“水果”。

當孩子開始學習模仿大人時，他們會習慣性地將乙個單詞的最後乙個字說兩遍，形成乙個堆疊的單詞。

當孩子們通過這種練習能夠正確發音多音節單詞時，他們將減少重疊單詞的使用。

2.兒童語言，以句子短、詞彙簡單、語調誇張為特徵。

當孩子對語言掌握不完善或口齒不清時，自然出現的重疊詞是孩子語言系統形成過程中必須經歷的時期。

從淺到深，從易到易。

通過艱苦的練習，孩子們會逐漸放棄使用重疊的單詞，因為他們掌握的單詞越來越準確。

因此，在適當的時候使用重疊詞與寶寶交談，對寶寶的語言發展是有幫助的，但是如果兩歲以後真的使用重疊詞，很容易影響寶寶的語言發育。

因為這樣可以拉近孩子和父母的距離，可以更好的改變孩子的想法，讓孩子更願意更方便地與父母溝通，站在孩子的角度考慮問題。

這樣說話符合孩子的語氣，有利於與孩子建立關係，可以從孩子的角度與孩子交流，從而與孩子成為朋友。

因為這樣做會更好地表達，可以更好地表達自己的心情，也更可愛。

1.咚咚咚 [

dōngdōng

象聲詞。 句子形成：聽到叮咚咚咚的雨聲，彷彿是一首輕鬆活潑的音樂，連綿不斷的秋雨不緊不慢地落在地上，濺起水坑裡糖球大小的圓圓水滴。

2.鈴鐺 [.]

chēngchēng

撞擊金屬物體的聲音等。

句法：我沒見過鋼牙裡有什麼厲害的人物，“吳子敲了幾下上下兩對鋼牙，道：”誰能打敗我的鋼牙！ ”。

3.胡胡[.]

hūhū 擬聲詞描述了風的聲音。

句式：凜冽的北風呼嘯著，像一頭咆哮的獅子。

4. 繁榮 [

hōnghōng

擬聲詞描述了機器、雷聲、**等的聲音。

句子形成：他發誓此生要做一番轟轟烈烈的事業。

5. 咯咯笑 [.]

gēgē 形容笑聲。

句子形成：雨越下越大，地上的水匯成溪流，咯咯笑，唱歌，跳躍，向前跑。

6、嗚 [.]

huāhuā

噪音，混亂。 唐代。

韓愈詩《新茂新年雪》：“古墓厚，陰機奏。 ”

句子形成：風吹過松林，發出一聲巨響，彷彿置身於海邊，有海浪聲。

7、推特 [.]

Jījī 描述了一場安靜的爭吵。

句子形成：東方的黎明剛一松，鳥兒就在樹枝上嘰嘰喳喳地唱歌。

8. 嗖 [.]

sōusōu

象聲詞。 句子編成：一陣風吹過，菜園裡的蔬菜嗖嗖嗖地跳舞。

9、嘟嘟[.]

dūdū.描述連續和連續的談話。

句子形成：他紅紅的臉像九月成熟的蘋果一樣閃閃發光。

10、動臂[

hōnglóng

lóng 擬聲詞。 描述雷聲、大炮聲、**聲、機器聲等。

句子形成：隆隆的雷聲震動了玻璃。

在現實生活中，很多父母和孩子在一起的時候，不管是說話的語氣還是一些動作，都會發生變化。 比如和孩子一起玩的時候，我們喜歡盯著四高說“小車，小球”; 吃飯的時候，他們會對孩子說“吃，吃，喝湯”等，生活中遇到的很多事情和事物都會對孩子說，孩子在學習說話的時候，會教孩子說這些話。

如果你和乙個還在上幼兒園的孩子交談，我們可以接受。 但如果孩子十多歲了，你還乙個個跟孩子說話，估計旁邊的人會認為你的孩子智力有問題。

其實很多家長都有過這樣的行為，在向孩子表達的時候，可能會考慮到孩子的理解能力。 人們認為幼兒還不能接受成年人的需求，但事實並非如此。 一般來說，孩子在一兩歲的時候這樣表達自己是可以理解的，但如果是三四歲甚至上幼兒園，那就是父母的錯了。

基本上，孩子三歲之前的語言積累，都來自於父母，來自父母在日常生活中說的話，來自父母讀過的兒童讀物。 三歲以後，孩子的大腦慢慢發育並開始使用這些語言。 如果孩子的語言儲備在早期不足，會影響孩子的語言表達能力。

對於一些語言能力較差的孩子，比如結結巴巴，經常被周圍的人嘲笑，影響他們的自信心。 其實從某種角度來看，這些孩子非常聰明，也就是說他們的大腦工作速度非常快，但是他們的語言能力不如他們的大腦速度快，會出現不同程度的口吃。 因為我平時接觸這門語言，詞彙量不是很大，所以很多時候都不知道怎麼表達。

建議家長多和孩子說話，經常和孩子交流，這樣孩子才能完全學會詞彙。

很多家長會說，我們從小就這樣，孩子會更快接受他們說的話。 在與孩子交流時，一兩歲的孩子，使用重疊的詞語可以使孩子快速掌握和理解。 但是，當孩子一歲半的時候，我們可以慢慢讓孩子接受更多的新詞彙，慢慢擺脫和孩子說話和重疊的習慣，增加孩子的詞彙量，從而鍛鍊孩子的語言能力。

孩子終於可以說話了，但他只能說重疊的詞，比如“爸爸”、“媽媽”、“寶貝”、“貝貝”，他可以說，讓他說出“媽媽，爸爸”和“寶貝”這樣的短語，他不會。 有沒有什麼簡單實用的訓練方法可以在家練習？

事實上，孩子們不能連續閱讀，他們不能轉換單聲道的聲音。 首先，我們可以教我們的孩子練習簡單的單聲道轉換，例如“a-o”。"“a—i"。在這裡，我們還可以搭配簡單的遊戲，增加訓練的樂趣，提高孩子的配合度。

比如在頭髮上“a-u”。"，可以模仿老虎的發音，“寶貝，你看，大老虎來了，啊

只有當孩子可以在音節之間切換時，他才能說出改變後的短語。

然後，我們可以繼續教孩子說出“阿姨”和“寶貝”這兩個短語。

最後，物理物件可以用來加強兒童的認知。 例如，拿出“花”的**，教孩子識別“小花”、“這是一朵小花”、“這是一朵小花”，並通過短語逐漸擴充套件為乙個短句。 需要提醒家長，前期不要直接拿東西一起教，以免讓孩子感到困惑。

寶寶剛學會說話的時候，只會說單詞和重疊的單詞，所以沒有必要太著急。