如何在小學數學教學中培養學生的觀察能力

1.通過啟發性問題達到科學觀察的目的。

著名特教馮慧英曾說過：“每次觀察之前，都要給學生講解要觀察什麼，告訴他們如何觀察，先觀察什麼，然後觀察什麼......去觀察。她的成功經驗告訴我們，觀察的效率來自明確的目的，在觀察之前先問一些問題讓學生思考，有助於逐步培養學生的觀察能力，發展學生的思維能力。

例如，在上“紅番茄”課之前，讓學生觀察西紅柿，讓他們先品嚐西紅柿，觀察西紅柿葉子的形狀，花是什麼顏色，什麼氣味，什麼形狀，由哪些部分組成，觀察西紅柿果實的橫截面和縱截面，果實裡有什麼。 然後選擇一些常見的植物，並將它們與西紅柿的共同點進行比較。 學生觀察的目的很明確，觀察的效果要好得多，學生快樂易學。

例如，在講授“清水”課時，我啟發並指導學生到戶外觀察水的顏色、形狀和氣味，如何使渾濁的水清澈，欣賞自然界中美麗的水體，學生很快學會了水的一些特徵。

通過教師的啟發，可以巧妙地將課堂上的許多知識內容和討論主題與學生的思維聯絡起來，幫助學生正確理解實驗的目的，啟發和引導學生進行有效的觀察和有序的操作。 當學生有足夠的實驗知識時，實驗結果會更好，這將有助於他們準確地進行科學觀察活動。

2.通過標準化的演示，提高學生科學觀察的嚴謹性。

演示實驗是教師在開始新的實驗或新的操作時為學生所做的操作演示，起到引導作用，為學生提供視覺形象和模仿依據。 老師的操作會給學生留下深刻的第一印象，也會潛移默化地影響到學生未來的獨立操作。 因此，教師的示範必須準確且舉止得體，以保證觀察活動的嚴謹性。

教師要牢記各種實驗儀器的規範使用，在日常操作演示中嚴格執行。 例如，將藥物倒入燒杯中就是用玻璃棒來轉移流量，當用試管夾住試管時，不能直接從試管口開始到下組，而應從試管底部開始，慢慢向上走到頂部， 夾在底部2 3位置上方，使用滴管時，應用無名指和中指夾住滴管的玻璃部分，用拇指和食指擠壓橡膠頭，控制滴管新增的液體量。

提高對觀察的目的和重要性的認識。 教育學生善於觀察，激勵他們主動觀察; 教學生如何觀察。

小時候，我們的科學老師給我們布置了觀察月相的任務，我們每天都要觀察月亮的形狀，並把它畫在紙上。

起初大家只是把這當成老師的任務，但是在後續的任務中，大家逐漸養成了月亮的形狀有規律的變化。

孩子的觀察能力並不弱，他們對這個世界充滿好奇心，但需要大人的引導。

比如，讓孩子寫日記、做手工、幫媽媽洗菜等小事。

現在很多家長朋友都會關注為什麼我的孩子寫作業時經常分心，上課不專心的時候容易四處張望，那麼為什麼孩子注意力不集中呢？

1、明確觀察目的，培養學生興趣。

根據心理學家哈根的說法，“兒童有強烈的傾向，即關注某些線索而忽略其他線索，這種傾向往往受到外部約束的制約，以影響他們的行為，尤其是在幼兒時期。 “在組織學生觀察時，要向學生提出明確的觀察目的和任務，使他們在觀察過程中主動控制自己的感知，將感知方向集中在某個物體上。

這樣，在組織觀察之前，教師應該了解學生：觀察是什麼？ 觀察的重點和範圍是什麼？

首先要尋找什麼？ 之後要觀察什麼？ 應該從什麼角度觀察，這樣才能更好地利用小學生對事物理解的視覺特點，並適當地提供具體的例子，從而從觀察到的事物或現象中快速選擇觀察物件，並對其做出完整清晰的感知，從而在思考過程中積累豐富的感性材料， 可以幫助他們逐步培養數學觀察能力。

2.教授觀察方法，提高數學能力。

觀察是智慧的源泉。 在小學數學教學中，要有針對性、系統地進行觀察力的培養，切實提高學生的數學能力。 藝術大師羅丹曾指出：

所謂高手，就是能在別人習以為常的事物中發現美的人。 由此可見，科學的觀察方法對觀察力的培養和發展起到了積極而重要的作用。

確定觀察的重點，明確變化的順序。 即引導學生根據不同觀察物件的特點，從點到面，從面到內，從具體到抽象，按照數學模型呈現的一定順序，適當地確定觀察點，做出準確的判斷和結論。 例如：

比如一年級講《加減混合》課時，於棗貝就用車輛進出停車場的場景來說明。 以前有4輛車，先1出，再進2進，現在停車場有多少輛車？ 該等式的缺點是4-1+2，更生動，易於觀察，便於列計算。

當然，在小學數學教學中，有序觀察的順序是橫向、縱向等，特別是在乘法公式的教學中，更應該注重有序觀察渣滓家族的訓練，這樣才能發展學生的思維。