小學生漢語閱讀教學中語言意識的培養結論怎麼寫

語言文化底蘊深厚，充滿美感。 在長期的應試教育下，漢語教學變得枯燥乏味，漢語的人文價值和文化底蘊在傳統教學模式中消失了。 語言學習成為對知識的解釋和記憶。

隨著課程改革的不斷深入，新課程標準對高中漢語教學提出了新的要求。 漢語是一門語言的學習，在語言的學習中，需要提高學生的聽、說、讀、寫能力，這些能力是相互關聯、相輔相成的。 新課程標準強調，在漢語學習中要豐富學生的知識積累和語言意識的培養。

語言意識的培養體現在“閱讀”方面。 在語言感的培養上，教師要培養學生的獨立閱讀能力，要求學生在閱讀時能夠注入自己的情感，通過閱讀積累豐富的經驗，培養自己的感情，同時通過閱讀使學生形成良好的語言感。

朗誦是感受語言、訓練語言感最直接的手段，是培養語言感的重要途徑。 大聲朗讀可以將單詞轉化為聲音，在學習過程中調動多種感官。 在高中語文教學中，教師要充分發揮朗讀在漢語教學中的作用，以朗讀為切入點，培養學生的語言感。

在課堂教學過程中，教師應減少對具體知識的分析和講解，多對學生進行閱讀訓練。 讓學生在充足的時間裡練習朗讀，讓學生在朗讀中自主提問和自主學習，讓學生通過朗讀來感知知識的整體，讓學生在朗讀中得到情感的熏陶。 教師在進行朗讀訓練時，要保證每個學生都能正確朗讀，朗讀流利流利，讓學生自由選擇朗讀方式，注重自主學習和合作學習的作用。

大聲朗讀訓練可以培養語言感。

在現代漢語教學中，朗讀不僅在聽、說、讀、寫等語言活動中起著關鍵作用，而且是語言意識初步形成的基本手段。

1.質疑理解力，讓學生想讀。 各版塊閱讀的功能主要體現在整體感知上，理解了文章的主要內容，把握了文章的初步感受，並通讀順口，保證了閱讀的時間，讓每個學生都能真正做到“大聲朗讀，不朗讀乙個字， 沒有乙個字，沒有乙個字，沒有乙個字，沒有乙個字。

學習鏈結的主要目的是思考、理解和培養深度閱讀的能力。 創意閱讀是指學生在對課文有獨特的理解後，能夠通過自己的閱讀來表達自己的理解和體會，是培養和展示語言感不可或缺的一環，同時鼓勵學生表達自己的獨立意見，展示自己創造性學習活動的成果。

2.傳授方法，教學生讀書。

1）問題方法。（2）素描和摘錄方法。 （3）“看而見”的默讀法。 （4）記筆記法。

總之，朗讀教學的形式有很多種，包括一起朗讀、輪流朗讀、按名字朗讀、按角色朗讀、按引言朗讀等等。 朗讀不僅是閱讀教學的重要組成部分，也是幫助學生培養語言感、理解課文內涵、達到教學目的的重要手段之一。 有效的閱讀訓練必須與思維活動，特別是想象力緊密結合，以誘發學生的語言感。

3.適當的評估，鼓勵學生多讀書。 在課堂上，經常聽到幾句話，學生在評價別人的閱讀時總是很機械和單調：

有感情“、”讀口音“等等，缺少的就是聽別人朗讀後對真實感受的正確表達，或者是聽了李巧嬌之後對文章理解的更深層次的表達，所以在課堂上大聲朗讀的意識很重要。 閱讀評價的形式有教師評價、學生評價、師生互評、師生互評價等，主要通過閱讀引出對文字內容的感知、理解、感知、體驗，並導致個人腦海中的“播放電影”，即說話。